周芳 紀銳森

（長沙理工大學經(jīng)管學院，湖南長沙410004；長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410004）

基于因子分析的國家首批骨干高職院校投入產(chǎn)出分析

周芳 紀銳森

（長沙理工大學經(jīng)管學院，湖南長沙410004；長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙410004）

文中利用因子分析方法，通過收集公布在中國高職高專網(wǎng)的首批國家骨干高職院校項目驗收相關(guān)數(shù)據(jù)，構(gòu)建了定量分析的數(shù)理模型，分析各項目建設(shè)院校投入要素與產(chǎn)出水平之間的顯著性程度，得出了幾點啟示，提出了相應(yīng)的對策，為其他高職院校的建設(shè)提供借鑒。

高等學校；職業(yè)教育；投入產(chǎn)出；因子分析

一、引言

首批國家骨干高職院校建設(shè)經(jīng)過各省市區(qū)推薦遴選、專業(yè)評審等環(huán)節(jié)，于2010年12月由教育部、財政部發(fā)文確定北京信息職業(yè)技術(shù)學院等39所院校為首批立項建設(shè)單位。2013年7月教育部、財政部聯(lián)合發(fā)出“關(guān)于做好國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”骨干高職院校建設(shè)項目2013年驗收工作的通知(教職成廳函〔2013〕19號)?。經(jīng)過省級驗收、網(wǎng)上公示及兩部委驗收，正式成為國家骨干高職院校。在近3年的建設(shè)中，各方投入了大量的建設(shè)資金，也產(chǎn)生了良好的成效，但投入對產(chǎn)出的影響程度需要進一步探討。

二、指標設(shè)計與數(shù)據(jù)整理

項目建設(shè)中各院校投入了人力資源、財力資源和物質(zhì)資源，即人、財、物的投入，設(shè)定為投入組。具體指標為9個：專任教師數(shù)、行業(yè)兼職教師數(shù)、投入資金數(shù)、教學儀器設(shè)備總值、校內(nèi)實訓場地、校外頂崗實習基地、簽訂合作協(xié)議企業(yè)數(shù)、跨省招生比例、合作企業(yè)捐贈設(shè)備總值，設(shè)為X1、X2、X3、X4、X5、X6、X7、X8、X9，作為自變量；而骨干校的建設(shè)成效設(shè)定為產(chǎn)出組，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、社會服務(wù)能力依次選取畢業(yè)生一次就業(yè)率、雙證書獲取率、新增專業(yè)帶頭人數(shù)量、新增優(yōu)質(zhì)核心課程數(shù)、開展各類培訓人數(shù)、技術(shù)服務(wù)到款額、對口支援地區(qū)/院校、為高職院校培養(yǎng)師生數(shù)等，依次設(shè)為Y1、Y2、Y3、Y4、Y5、Y6、Y7、Y8作為因變量。同時，為了說明地區(qū)間院校建設(shè)投入及成效的差異，特別增加了反映院校所處地區(qū)的統(tǒng)計變量值，作為自變量。具體而言，處于東部地區(qū)的院校為1,0，中部地區(qū)的院校為0,1，西部地區(qū)的院校為0,0，作為自變量。

表1 設(shè)置變量及含義

三、數(shù)據(jù)的收集與整理

入選國家首批骨干高等職業(yè)院校項目建設(shè)的39所院校，是在全國各?。ㄊ校?、自治區(qū)推薦上報教育部的基礎(chǔ)上，由教育部組織全國相關(guān)專家評審遴選的，項目建設(shè)院校應(yīng)該具有一定的建設(shè)基礎(chǔ)和良好的發(fā)展前景。而本文所獲取的全部數(shù)據(jù)則均來源于由2013年9月由教育部、財政部聯(lián)合組織的項目驗收評審、公示在中國高職高專網(wǎng)的驗收材料。因此，本文選取的院校是真實可靠的，而所獲得的數(shù)據(jù)也具有很高的真實性，確保統(tǒng)計分析具有一定的信度和效度，分析的結(jié)果較為真實、可靠。對各個院校的公示材料中的數(shù)據(jù)進行逐個采集和匯總，得到39所建設(shè)院校的投入產(chǎn)出原始數(shù)據(jù)表，如表2所示：

表2 39所骨干高職院校投入、產(chǎn)出指標原始數(shù)據(jù)

四、因子提取與分析

由于投入組變量較多，為了簡化統(tǒng)計指標的同時不影響原有指標實際代表的含義，減少統(tǒng)計的失真，本文采用因子分析的方法，通過對原有自變量采用提取主成分的方法進行變量的降維。運用SPSS V19.0的因子分析模塊運行樣本數(shù)據(jù)后，根據(jù)相關(guān)理論可知，累積貢獻率越大，表明新變量綜合信息的能力越強，損失信息較少，可以達到減少變量、簡化問題的統(tǒng)計要求。累計貢獻率達到85%以上即可確定其為影響結(jié)果的主要成分。方差貢獻率累計達到85.945%的前6個因子，即確定為影響產(chǎn)出的6個主成分，如表3所示。

表3 解釋的總方差

按照6個主成分，對樣本進行進一步的因子分析，按照累計貢獻率大于85%的原則和具有Kaiser標準化的正交旋轉(zhuǎn)抽取因子。因此可以得出因子分析結(jié)果，如表4所示：

表4 旋轉(zhuǎn)成份矩陣a

利用上表數(shù)據(jù)進行主成分因子命名，并對投入與產(chǎn)出關(guān)系進行分析：

與第1個主因子具有較大相關(guān)的變量是教學儀器設(shè)備總值、校內(nèi)實訓場地，因此將主因子命名為教學硬件投入。這說明骨干高職院校建設(shè)過程中，教學儀器設(shè)備的投入及校內(nèi)實訓場地數(shù)量對于教育的產(chǎn)出具有較大的影響，這符合高職教育人才培養(yǎng)的特點和現(xiàn)實要求，能夠滿足培養(yǎng)學生動手能力和職業(yè)技能需求。

與第2個主成分具有較大相關(guān)的是專任教師數(shù)、行業(yè)兼職教師數(shù)、簽訂合作協(xié)議企業(yè)數(shù)，可將此主因子命名為師資及企業(yè)資源。說明高職教育必須緊緊依靠高素質(zhì)的專兼職教師隊伍和豐富的企業(yè)資源才能培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。因此大力加強教師隊伍建設(shè)，引能工巧匠、行業(yè)大師，同時緊密聯(lián)系協(xié)議企業(yè)，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

與第3個主成分之具有較大相關(guān)性的影響因子有東部地區(qū)、中部地區(qū)，可將此主因子命名為地區(qū)差異。這也充分說明了地區(qū)間的差異對于高職院校產(chǎn)出的影響。特別是東部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)機會多，對促進以就業(yè)為導向的高職教育起到了積極的作用；而中西部地區(qū)經(jīng)濟屬于后發(fā)展，就業(yè)機會較少，對高職教育起到了負面的作用。

與第4個主成分具有較大相關(guān)性的影響因子有投入資金數(shù)、合作企業(yè)捐贈設(shè)備總值，將此主因子命名為資金與捐贈投入。說明了對高職教育的資金和設(shè)備的投入直接影響著教育的產(chǎn)出。因此各個骨干高職院校項目院校的資金投入及企業(yè)的設(shè)備捐贈對于項目的建設(shè)成效有著重要的影響。

與第5個主成分中具有較大相關(guān)性的影響因子有校外頂崗實習基地?？蓪⒋酥饕蜃用麨樾Ｍ忭攳弻嵙暬?，且載荷因子達到了0.9以上，這也說明了頂崗實習對于高職教育的重要性。說明頂崗實習對于促進學生職業(yè)技能的提升、專業(yè)知識與職業(yè)能力的對接從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要的意義。

與第6個主成分具有較大相關(guān)性的影響因子是跨省招生比例，可將此主因子命名為學生來源。載荷系數(shù)同樣達到了0.9以上，說明了跨省招生比例對于教育的產(chǎn)出具有重大的影響。因此生源來源廣泛，不利于學生視野的開拓、交流的拓寬和信息的交流，最終對于學生的培養(yǎng)和就業(yè)等都有重要的影響。

五、結(jié)論與啟示

1、教學儀器設(shè)備及教學場地等的投入對骨干高職院校的產(chǎn)出影響程度高，這表明骨干高職院校建設(shè)項目對于各高職院校提高辦學水平具有重要的影響。通過項目的建設(shè)，各個院校的教學硬件條件得到較大的改善，教育產(chǎn)出績效得到明顯提升。因此各高職院校還應(yīng)該重視教學的投入，強化教學設(shè)備、實驗實訓的投入和教學環(huán)境改造、教學場地新、擴建，為人才培養(yǎng)提供良好的硬件設(shè)施。

2、地區(qū)差異、資金及捐贈投入對于高職院校的產(chǎn)出水平具有較大的影響。這表明各地由于經(jīng)濟發(fā)展水平差異、地方政府對高職教育的投入差異、校企合作程度、地方吸納就業(yè)能力不同，對于各個高職院校的辦學具有顯著的影響，特別是對學生畢業(yè)就業(yè)、辦學資金投入、實訓設(shè)備投入影響較大，從而影響了高職院校的總體產(chǎn)出。因此各地方政府應(yīng)該強化主體責任，加大政策支持力度，推進校企合作；加大資金投入，重視畢業(yè)生就業(yè)工作，促進本地區(qū)高職院校的健康發(fā)展。

3、專兼職教師隊伍對于教育的產(chǎn)出有較大的影響，這說明在項目建設(shè)過程中，專兼職教師隊伍對于人才培養(yǎng)、內(nèi)涵建設(shè)、社會服務(wù)等貢獻巨大，也再次證明了高職院校的發(fā)展必須要打造一支較高水平、專兼結(jié)合的師資隊伍。因此各地、各高職院校要進一步重視教師隊伍建設(shè)，通過學歷提升、掛職鍛煉、國內(nèi)培訓、國外訪學交流等方式，從理念視野、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力等方面促進教師水平的進一步提高，錘煉出一支高水平的教師隊伍。

4、跨省招生比例對于教育的產(chǎn)出具有較大的影響，說明生源的多元化能夠為高職院校的辦學帶來更多的活力，學生的交流更加廣泛，視野更加開闊，校園文化更加多元。因此各地方政府要進一步下放權(quán)力，擴大高職院校的辦學自主權(quán)，擴大高職院校自主招生范圍，適當加大跨省招生的比例，使生源更加多樣化，促進全國各地在校學生的交流，使學生能夠受到各地文化等的充分浸潤，提高自身的素質(zhì)。

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1671-5136(2014)01-0087-04

2014-03-06

周芳（1982—），女，湖南永州人，長沙理工大學經(jīng)濟與管理學院講師、碩士研究生；紀銳森（1980—），男，廣東汕頭人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院商學院講師，碩士。