陶志勇王如龍張錦

（1.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410004；湖南大學(xué)軟件學(xué)院，湖南長沙410082）

“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式的研究與實踐

陶志勇1，2王如龍2張錦2

（1.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410004；湖南大學(xué)軟件學(xué)院，湖南長沙410082）

針對當(dāng)前職業(yè)教育中培養(yǎng)對象缺乏學(xué)習(xí)積級性和主觀能動性等問題，提出了“以賽促學(xué)，以賽促教”的教學(xué)模式與實踐方法。通過以技能競賽案例形式來驅(qū)動教學(xué)。事實證明，該方法有效地激發(fā)了培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)的激情，提升了實踐能力與專業(yè)技術(shù)水平，增強了就業(yè)競爭力。

教學(xué)方法；案例；技能競賽

一、引言

隨著職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革的不斷深入，面對當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)對象，人才培養(yǎng)模式的改革重點是實行理論教學(xué)和社會實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。為促進網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與行業(yè)要求的無縫對接，職業(yè)院校開始注重理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法，實踐教學(xué)是提高職業(yè)院校培養(yǎng)對象綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵所在[1][2]。

在實際教學(xué)過程中，特別是對實踐能力要求很高的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)而言，有效的教學(xué)方法對于提高教學(xué)效果更為關(guān)鍵。但目前職業(yè)院校的教學(xué)中，存在一些實際障礙，包括：

（1）教學(xué)方法單一，教學(xué)質(zhì)量有待提升

當(dāng)前在教學(xué)過程中，沿用傳統(tǒng)的“填鴨式“教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)對象基本處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。采用這種灌輸式教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積級性及學(xué)習(xí)的主觀能動性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完一門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程后，對于該課程的內(nèi)容不知所云，更談不上通過該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來提升自己專業(yè)技術(shù)水平，提高就業(yè)的競爭力。

（2）學(xué)生缺少持續(xù)性的學(xué)習(xí)激情

當(dāng)學(xué)生從緊張和充實的高三學(xué)習(xí)氛圍進入大學(xué)校門時，對大學(xué)學(xué)習(xí)和生活有著自己的規(guī)劃與設(shè)計，對于自身的專業(yè)充滿希望和憧憬。再加上入學(xué)時進行的專業(yè)教育，讓每位培養(yǎng)對象全面了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)優(yōu)勢、課程體系、就業(yè)前景等，更加激發(fā)培養(yǎng)對象熱愛自己的專業(yè)，覺得前途一片光明。但大一學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，加上專業(yè)課程開設(shè)較少，慢慢地消磨了當(dāng)時進大學(xué)時的激情，感到迷茫，喪失了前進的動力。多數(shù)學(xué)生在進入大二時，當(dāng)時進校時的學(xué)習(xí)激情已經(jīng)消失殆盡。缺少了學(xué)習(xí)激情，導(dǎo)致學(xué)生無法進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而技能競賽是提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要手段，是提升綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式是一種有效的、創(chuàng)新的、實用的教學(xué)模式。

二、“以賽促學(xué)，以賽促教”網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)與實踐方法的構(gòu)建

為了提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積級性，成為學(xué)習(xí)過程中的主體。首先得找到問題產(chǎn)生的根源，及時糾正教學(xué)中存在的諸多問題。經(jīng)過深入調(diào)研、反復(fù)探討，我們探索和總結(jié)出了一整套與“以賽促學(xué)，以賽促教”相配套的教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、虛擬公司教學(xué)法、信息檢索與分析技巧（Information Search and Analysis Skills，ISAS）教學(xué)法。每一種教學(xué)方法有各自的特點和應(yīng)用場景，在具體的應(yīng)用中，根據(jù)課程的需求、實訓(xùn)環(huán)境等因素來選擇最適合的一種教學(xué)方法，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)習(xí)的主觀能動性[3]。

構(gòu)建“以賽促學(xué)、以賽促教”的實踐方法，關(guān)鍵是教學(xué)實踐案例的選取。案例選取是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。在選取案例時，要考慮是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點和水平，保證案例的選取能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，可以把一個案例分解成一個個子案例，通過子案例來積累知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗，再通過競賽大案例把各個子案例知識點串聯(lián)起來，鞏固內(nèi)容的同時，融會貫通這些專業(yè)知識。同時，競賽也促進了老師專業(yè)技術(shù)與教學(xué)水平的增強，競賽中的內(nèi)容都是IT行業(yè)比較前沿的技術(shù)。老師在指導(dǎo)學(xué)生前，必須自己先掌握這些專業(yè)知識，才能指導(dǎo)好學(xué)生[4][5]。

具體來說，“以賽促學(xué)、以賽促教”網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高職生實踐能力培養(yǎng)模式如圖所示。

圖1 “以賽促學(xué)、以賽促教”實踐能力培養(yǎng)模式圖

這種培養(yǎng)模式以技能競賽為載體，通過比賽的案例貫穿到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，并鼓勵學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中去參加比賽。以競賽的形式驅(qū)動學(xué)生專業(yè)技能的提升，進而提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與教學(xué)水平。

三、“以賽促學(xué)，以賽促教”的作用及取得的成績

自2009年至今，我院計網(wǎng)專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)技能大賽中取得國家級一等獎一項、三等獎一項、省級一等獎四項；在H3C公司舉辦的全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中分別獲得預(yù)賽和復(fù)賽第一、決賽第十一的好成績；在思科公司舉辦的全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能大賽中獲三等獎一項。這些成績的取得，得益于采用“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培訓(xùn)模式，該培養(yǎng)模式具體的作用表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、以競賽為手段，實現(xiàn)教育教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競賽有助于推動教學(xué)改革。技能競賽如同一座風(fēng)向標(biāo)，競賽中對選手能力和素養(yǎng)的要求，指引了專業(yè)教育教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競賽是以具體的案例和模塊任務(wù)為載體進行的，它注重對學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過已掌握的專業(yè)技能解決網(wǎng)絡(luò)中存在的具體問題。這要求老師在平時的課程實施過程中，以案例或模塊任務(wù)為載體來選擇所需要的知識和技能。在日常的教學(xué)中需將理論和實踐相結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，用實踐來檢驗理論是否可行，進而提高學(xué)生解決實際問題的能力。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用競賽主要考察學(xué)生實踐能力，同時也需要學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)知識，這就要求高職院校在教學(xué)中要注意理論與實踐的比例，重視實踐能力的同時也不能忽視理論教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競賽既考查選手的技能水平及解決問題的能力，也考查他們的心理素質(zhì)和團隊協(xié)作能力。這就要求既要注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、以競賽為契機，提升教師教學(xué)水平

競賽成績要從平時的課堂教學(xué)抓起，這與教師的教學(xué)理念、自身的專業(yè)技能水平以及指導(dǎo)方法息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能競賽體現(xiàn)出的對職業(yè)教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的專業(yè)技能水平和綜合素養(yǎng)，改進教學(xué)方法，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用競賽項目涉及不止一門專業(yè)課程，因此需要各專業(yè)老師之間合作，形成指導(dǎo)團隊，這一過程對于增進教師之間的專業(yè)理解和認(rèn)同，產(chǎn)生對專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動作用。

3、以競賽為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用比賽是以具體的案例和需求為載體進行的，通過比賽，把平時教學(xué)中一個個分散的知識點串起來，融為一體。使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識進一步得到了鞏固，讓學(xué)生明白所學(xué)的知識是學(xué)有所用、學(xué)有所成、成有所專、專有所用的。通過比賽，可以鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。參與競賽項目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)精力最大程度地集中在競賽的任務(wù)上。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力完成競賽任務(wù)，取得好的競賽成績的同時，給別的同學(xué)樹立了榜樣，帶動了整個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、“以賽促學(xué)，以賽促教”人才培養(yǎng)模式的進一步思考

1、應(yīng)多渠道構(gòu)建“以賽促教”的指導(dǎo)教師隊伍

網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技能大賽內(nèi)容都是較前沿、較先進、較實用的技術(shù)。應(yīng)多途徑加強對指導(dǎo)老師的培訓(xùn)，讓指導(dǎo)老師緊跟前沿IT技術(shù)潮流，提高自身的實踐能力、專業(yè)技術(shù)水平。制定科學(xué)合理的教師進修培養(yǎng)計劃，鼓勵指導(dǎo)老師到企業(yè)進行脫產(chǎn)實習(xí)、實踐，參加企業(yè)具體案例的規(guī)劃與實施。通過與企業(yè)深入合作，讓指導(dǎo)老師了解到全新的理念和技術(shù)，并在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、技能培訓(xùn)方面為老師創(chuàng)造有利的條件。同時，為實踐教學(xué)提高了保障，推動網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。

2、應(yīng)多途徑營造“以賽促學(xué)“的實訓(xùn)環(huán)境

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展所遇的瓶頸是缺少與之配套的實訓(xùn)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)知識原本就抽象、枯燥、難于理解，通過實踐加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解、領(lǐng)悟，完成實踐任務(wù)，讓學(xué)生有成就感、滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力?？上У氖悄壳按蠖鄶?shù)高職院校由于資金的問題，無法保證實訓(xùn)時每位學(xué)生有設(shè)備操作，甚至有的院校壓根就沒有硬件設(shè)備。針對這種情況，學(xué)院應(yīng)最大限度地開放實訓(xùn)室，滿足學(xué)生實訓(xùn)的需要。對于無硬件設(shè)備的院校，盡可能地要求硬件廠商提供虛擬的實訓(xùn)條件。

實踐證明，“以賽促學(xué)，以賽促教”的人才培養(yǎng)模式是可行的，適合高職院校教育教學(xué)的需要。對于職業(yè)技術(shù)教育來講，改革道路還很漫長。因此，將進一步深化“以賽促學(xué)，以賽促教”教學(xué)模式改革，緊密結(jié)合行業(yè)要求，將行業(yè)的新理念和新技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中，提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)競爭力。

[1]代英明.項目驅(qū)動教學(xué)法在高職院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].廣西輕工業(yè)，2009,(1):155-156.

[2]邵艾群.我國職業(yè)核心能力開發(fā)相關(guān)問題研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2010, (12):82-83.

[3]陳兆芳.對職業(yè)院校技能大賽的理性思考[J].職教論壇，2011,(7):78-80.

[4]安彬.關(guān)于高職院校開展職業(yè)技能比賽的實踐與探討[J].遼寧高職學(xué)報,2012,(6):51-52．

[5]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育, 2008,(3):61-63.

G712

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1671-5136(2014)01-0094-02

2014-03-07

本文為2013年湖南省教育廳項目《面向集成的VPN構(gòu)建策略研究與實現(xiàn)》（課題批準(zhǔn)號：13C1051）的研究成果。

陶志勇（1980-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件學(xué)院高級工程師、碩士。研究方向：網(wǎng)絡(luò)通信、企業(yè)信息化。