辛園秋

摘 要： 本文介紹了中職語文第二冊舒婷的詩作《致橡樹》的教學過程。在教學過程中教師通過八個環(huán)節(jié)與學生共同學習討論詩中意象的特征，挖掘作者表達的愛情觀。該詩表達了作者對世俗、落后愛情觀的否定，對獨立自主平等互愛的愛情的向往。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學 《致橡樹》 教學過程

教學過程，即指教學活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。這就要求教師在引導學生掌握知識的同時，全面發(fā)展學生的智力和體力，培養(yǎng)學生的獨立學習能力、學習興趣和良好的學習習慣，教學既要適應學生年齡特征，又要盡可能促進他們生理和心理和諧的發(fā)展，促進個性才能的特殊發(fā)展。

中職生的語文教學一般只有半年或一年時間，它具有如下功能：讓學生了解中國文學史的簡單構(gòu)架，從而梳理學生中小學所學的文學知識；發(fā)揚中華人文精神，使學生在古今文化精品的熏陶下，促進思想境界的升華和健全人格的塑造；培養(yǎng)學生獨立思考的精神及獨自閱讀的良好習慣，從而提高學生的學習興趣。正因如此，針對“中職語文”的情況，教師應努力探索教學方法的改進，將傳統(tǒng)教學方式與先進的現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，力求教學方法生動活潑，課堂氣氛活躍。

以舒婷的《致橡樹》為例，這篇詩歌寫于1977年3月，在1979年第4期的《詩刊》發(fā)表后，立即引起廣泛關(guān)注。許多青年讀者更十分喜愛這首具有現(xiàn)代意識、感情深沉、構(gòu)思別致的愛情詩。因此，教師在教學過程中可分為八個環(huán)節(jié)進行講解。

一、精巧導入，激發(fā)求知欲

語文教學應從誘發(fā)和激起求知欲開始，從做好學習的心理準備開始，讓學生產(chǎn)生了知與不知的矛盾，出現(xiàn)求知的內(nèi)在動力。導入時教師運用古代的愛情典故開場，配以經(jīng)典梁祝愛情音樂為背景音樂，意在渲染氛圍，在思維、情感、個性等方面喚起學生美感，激發(fā)學生的學習興趣。“孟姜女哭倒萬里長城；林黛玉含恨焚詩稿；祝英臺忍悲赴黃泉”，可謂“問世間情為何物，直叫人生死相許”。那么，關(guān)于愛情，當代詩人舒婷又用她的詩表達了怎樣的愛情觀呢？學生各抒己見，靈感不斷。

二、作者簡介，鞏固知識

在教學中，要學習一篇詩文，首先要了解當時詩人所處的境況，才有助于理解其思想內(nèi)容，有助于學生更好地理解詩意，把握詩歌主題?；谶@點，在課堂上就不得不介紹作者舒婷的背景情況。舒婷，原名龔佩瑜，當代女詩人，“朦朧詩”派的代表人物之一。這是一篇向陳腐觀念發(fā)出挑戰(zhàn)的現(xiàn)代女性的愛情宣言，社會影響深遠。

三、朦朧詩派，知識延伸

了解朦朧詩派的相關(guān)知識：其產(chǎn)生于上世紀70年代末、80年代初，特點是：（一）內(nèi)涵上意蘊深厚，強調(diào)詩人的自我意識；（二）藝術(shù)上往往借助象征、比喻等手法；（三）代表作家主要有：舒婷、顧城、北島等。

四、整體感知，感悟情感

如果學生有了必要的感性知識，形成了清晰的表象，則理解書本知識就比較容易。在閱讀教學中，教師既要注重學生對課文的整體感知，又要重視學生對關(guān)鍵詞句的理解，特別是文中作者的“匠心獨運”、“點睛之筆”。因此，在這一環(huán)節(jié)安排《致橡樹》的朗讀以貫穿始終，整堂課在朗讀聲中開始，在朗讀聲中結(jié)束。首先多媒體朗讀欣賞，整體感受詩歌內(nèi)容節(jié)奏，體會詩歌的旋律美。隨后女生誦讀詩歌的前半部分，男生朗讀詩歌的后半部分。正音后要求學生齊讀詩歌，注意節(jié)奏快慢，感悟詩中情感。

五、品味意蘊，深層挖掘

學生的自主學習并不回避教師的參與，但教師的參與并不能是一種低層次的參與，而應將學生的理解帶入更高更深的境界。

活用投影加深理解。品評詞句是學生正確理文章的基礎(chǔ)，引導他們對課文中的關(guān)鍵詞句進行品評，讓他們感知文中栩栩如生的形象，是語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。恰當運用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學生深刻理解課文中的關(guān)鍵詞語，從而讀懂文章所要表達的情感。（一）為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，以學生分小組討論的形式，分析詩歌意象所寄托的愛情觀，明確詩人對這些愛情觀所持的態(tài)度。給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由表達，培養(yǎng)他們解決問題的能力、探索能力和語言表達能力。學生思考后互相交流、發(fā)言，教師點名兩個有代表性的學生發(fā)言，適當點撥。（二）學生分6個小組討論3分鐘，就具體詩句討論分析詩人的愛情觀。討論后小組由代表發(fā)言。詩人通過意象含蓄地表達自己的愛情觀，認為愛情既不是一方對另一方的攀附，更不是單方的癡戀，即使是由衷的奉獻也是不夠的，因為這樣愛情雙方是不平等的，真正的愛情應該是雙方獨立平等又相知相依，患難與共。這體現(xiàn)了朦朧詩含蓄抒寫個人意識的特點。

六、素質(zhì)拓展，自由發(fā)揮

對職業(yè)學校而言，中職學生學習知識和技能的最終目的是更好地生活，學校教會學生如何生活、如何創(chuàng)造生活才是職業(yè)教育的根本。通過學習詩歌，結(jié)合當今社會所出現(xiàn)的愛情觀點（包括校園愛情），播放熱播連續(xù)劇小片段《裸婚時代》，安排學生熱烈討論，各抒己見，表達自己的愛情觀點。

七、教師寄語，畫龍點睛

課后教師給予的寄語起到畫龍點睛的作用：愛情是美妙的，被愛也是幸福的。倘若一個人的思想尚未定型，經(jīng)濟還未獨立，事業(yè)還立，則必須認識到，應該學好文化知識，學會不斷完善自己，使自己成為一棵向上的樹。只有這樣才會有沉穩(wěn)堅定的步伐、自信坦誠的目光，才會熱愛生活，擁有生活，才會懂得什么是真正的愛情。

八、作業(yè)延伸，自我檢查

檢查知識、技能、技巧，培養(yǎng)學生及時對所學知識作自我檢查的能力和習慣是非常必要的。布置學生以《致木棉》為題，寫一首詩或一篇文章。

參考文獻：

[1]教學過程與教學原則.東北師范大學.

[2]馬曉華.致橡樹.吳忠高級中學.

[3]張輝.致橡樹.教學設(shè)計與反思.吳江中等職業(yè)專業(yè)學校.endprint