陸潔

摘 要： 有機(jī)化學(xué)知識(shí)是歷年高考必考內(nèi)容之一，如何有效復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)，對(duì)學(xué)生高考化學(xué)成績(jī)的影響很大。本文通過研究考試大綱及近年來高考題，分析探究有機(jī)化學(xué)在高考題中隱藏的規(guī)律，指導(dǎo)高考有機(jī)化學(xué)的有效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高考有機(jī)化學(xué) 試題分析 復(fù)習(xí)探究

有機(jī)化學(xué)知識(shí)是歷年高考必考內(nèi)容之一，在中學(xué)教材中，有機(jī)化學(xué)知識(shí)包括烴、烴的衍生物、糖類油脂蛋白質(zhì)和合成材料四塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)。如何找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，筆者從近幾年的高考試題入手進(jìn)行研究。

一、對(duì)考綱及高考試卷的分析

（一）考試大綱分析。

近年來的考試大綱中關(guān)于有機(jī)化學(xué)部分的要求沒有發(fā)生變化，保持了考點(diǎn)的穩(wěn)定性。在考綱中，要求層次為“了解”的有8點(diǎn)；“理解掌握”的有5點(diǎn)；“綜合運(yùn)用”的有1點(diǎn)。其中對(duì)于典型有機(jī)物如乙烯、乙炔、苯、溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯等的考查尤為重視。此外，還特別突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)有關(guān)反應(yīng)的理解及應(yīng)用，如官能團(tuán)的相關(guān)反應(yīng)，常見有機(jī)反應(yīng)類型等，這部分知識(shí)的考查正是對(duì)學(xué)生能力要求的充分體現(xiàn)。

（二）高考試卷分析。

1.試卷命題特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)性

無論是選擇題還是有機(jī)推斷，都注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。很多試題都來源于教材，通過?？贾R(shí)點(diǎn)的考查、典型問題的再挖掘，充分體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合能力的考查。其中選擇題側(cè)重考查學(xué)生對(duì)常見官能團(tuán)的性質(zhì)及重要反應(yīng)的理解、同分異構(gòu)體的判斷等，都是有機(jī)物性質(zhì)的基本知識(shí)。只要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生就可以得到選擇題的分?jǐn)?shù)。

（2）穩(wěn)定性

從試題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、考查的內(nèi)容及題型來看，近幾年有機(jī)化學(xué)所占的分值比較穩(wěn)定，基本上每年都有一道有機(jī)選擇題及一道推斷題，分別占6分和15分，約占整個(gè)化學(xué)分值的20%?？键c(diǎn)的分布也相對(duì)穩(wěn)定，基本上都避免不了要考查分子式結(jié)構(gòu)式的確定、反應(yīng)類型判斷、常見反應(yīng)方程式的書寫、同分異構(gòu)體的判斷及書寫。

（3）全面性

從考查的知識(shí)點(diǎn)的分布來看，知識(shí)點(diǎn)比較全面，其中考查內(nèi)容主要涉及有機(jī)物分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的確定、常見反應(yīng)類型的化學(xué)方程式的書寫；典型官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)判斷；同分異構(gòu)體的判斷及書寫；有機(jī)反應(yīng)類型的判斷，幾乎涵蓋了所有有機(jī)化學(xué)內(nèi)容。

（4）靈活性

隨著新課改的不斷深化，有機(jī)的考查試題越來越注重體現(xiàn)課改的精神，試題的類型新穎，題目陌生度大，能力要求高。尤其有機(jī)推斷更提高對(duì)學(xué)生思維能力的要求，要求對(duì)知識(shí)理解運(yùn)用，分析、解決問題，體現(xiàn)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的思想，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科靈活的思維方法。

2.學(xué)生易錯(cuò)常錯(cuò)情況分析

筆者通過高考評(píng)卷及平時(shí)學(xué)生答題情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在以下方面容易出現(xiàn)錯(cuò)誤：

①讀題不仔細(xì)，審題不注意。沒按題目要求準(zhǔn)確作答；如要求填寫“官能團(tuán)名稱”寫到“官能團(tuán)結(jié)構(gòu)”，或沒注意題目要求的是“含氧官能團(tuán)”；又如要求寫出“有機(jī)物分子式”寫到了“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式”；要求寫“反應(yīng)條件”寫到了“反應(yīng)類型”等。

②寫錯(cuò)別字。有機(jī)物中常見的專有名詞寫錯(cuò)，如“羧基”寫成“酸基”或其他，“酯化”寫成“脂化”，“加成”寫成“加層”；又或者“碳碳雙鍵”只寫“雙鍵”，等等。

③結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫不規(guī)范。如：

a.多寫或少寫H原子；

b.將苯環(huán)寫成環(huán)己烷或把環(huán)烴寫成苯；

c.官能團(tuán)之間的連接線沒有對(duì)準(zhǔn)所連接的原子，如：苯甲

醛寫成 等；

d.有些官能團(tuán)如HO-、OHC-、HOOC-、ON-、HN-等往左

書寫時(shí)沒注意連接方式。如苯甲醛寫成了乙二酸寫成COOHCOOH等。

④書寫有機(jī)化學(xué)方程式時(shí)不規(guī)范，如：有機(jī)物用分子式代替結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，丟產(chǎn)物（如水等小分子）等。

⑤ 對(duì)一些復(fù)雜的同分異構(gòu)體的書寫很難完整寫出，不注重“有序性”的思維方式，想到什么寫什么，往往出現(xiàn)重復(fù)或錯(cuò)漏。

二、高考復(fù)習(xí)方法探究

有機(jī)題的“難”對(duì)于初學(xué)者而言是大和繁，即分子式或者結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式比無機(jī)物而言要“大”很多，結(jié)構(gòu)也復(fù)雜，加上同分異構(gòu)現(xiàn)象的存在，使學(xué)生認(rèn)為有機(jī)物變化無窮，難以掌握。實(shí)際上，有機(jī)是有明顯的特征和規(guī)律的，這就使得入門的學(xué)生覺得有機(jī)其實(shí)也是很“簡(jiǎn)單”的。學(xué)習(xí)有機(jī)，重在掌握官能團(tuán)的性質(zhì)及典型的有機(jī)反應(yīng)。一旦掌握了這些，有機(jī)就變得很容易。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成整體思維。

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備的思路。認(rèn)真梳理各有機(jī)物代表相關(guān)的結(jié)構(gòu)特征、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫及各種有機(jī)物的制取方法。

2.按照有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的七大類型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚），歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)。特別關(guān)注每類反應(yīng)中的“反應(yīng)條件”、“斷鍵與成鍵”，理解不同反應(yīng)的特定反應(yīng)條件及特有的斷鍵位置及成鍵規(guī)律。

3.依照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)如碳碳雙鍵/三鍵、鹵代烴、羥基、醛基、羧基、酯等所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)情況，這樣通過以上三方面的交叉復(fù)習(xí)，能達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)熟練的目的。

（二）訓(xùn)練思維，指導(dǎo)解題思路與技巧。

1.培養(yǎng)良好的思維方式和科學(xué)的思維品質(zhì)。例如，在書寫同分異構(gòu)體時(shí)，要形成良好的“有序性”思維。

2.指導(dǎo)解題思路和抓住解題關(guān)鍵突破。例如，在做有機(jī)推斷時(shí)，抓住反應(yīng)條件、特征反應(yīng)類型、轉(zhuǎn)化關(guān)系、定量關(guān)系和信息題等突破口，往往能快速解題。

3.訓(xùn)練發(fā)散思維及培養(yǎng)自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我獲取知識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。二是結(jié)合近幾年高考試題中的有機(jī)信息遷移題作為范例進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)會(huì)從試題給出的信息中尋找與解題有關(guān)的信息，并將信息和課本知識(shí)相結(jié)合，建立新的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系進(jìn)行分析和推理。

總而言之，有機(jī)化學(xué)是高考化學(xué)的重要板塊，是要求教師不斷研究并提高教學(xué)效率的一個(gè)重要研究方向。以上從簡(jiǎn)單的方面進(jìn)行了分析和研究，希望能對(duì)今后的教學(xué)起到幫助作用。endprint

摘 要： 有機(jī)化學(xué)知識(shí)是歷年高考必考內(nèi)容之一，如何有效復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)，對(duì)學(xué)生高考化學(xué)成績(jī)的影響很大。本文通過研究考試大綱及近年來高考題，分析探究有機(jī)化學(xué)在高考題中隱藏的規(guī)律，指導(dǎo)高考有機(jī)化學(xué)的有效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高考有機(jī)化學(xué) 試題分析 復(fù)習(xí)探究

有機(jī)化學(xué)知識(shí)是歷年高考必考內(nèi)容之一，在中學(xué)教材中，有機(jī)化學(xué)知識(shí)包括烴、烴的衍生物、糖類油脂蛋白質(zhì)和合成材料四塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)。如何找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，筆者從近幾年的高考試題入手進(jìn)行研究。

一、對(duì)考綱及高考試卷的分析

（一）考試大綱分析。

近年來的考試大綱中關(guān)于有機(jī)化學(xué)部分的要求沒有發(fā)生變化，保持了考點(diǎn)的穩(wěn)定性。在考綱中，要求層次為“了解”的有8點(diǎn)；“理解掌握”的有5點(diǎn)；“綜合運(yùn)用”的有1點(diǎn)。其中對(duì)于典型有機(jī)物如乙烯、乙炔、苯、溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯等的考查尤為重視。此外，還特別突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)有關(guān)反應(yīng)的理解及應(yīng)用，如官能團(tuán)的相關(guān)反應(yīng)，常見有機(jī)反應(yīng)類型等，這部分知識(shí)的考查正是對(duì)學(xué)生能力要求的充分體現(xiàn)。

（二）高考試卷分析。

1.試卷命題特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)性

無論是選擇題還是有機(jī)推斷，都注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。很多試題都來源于教材，通過?？贾R(shí)點(diǎn)的考查、典型問題的再挖掘，充分體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合能力的考查。其中選擇題側(cè)重考查學(xué)生對(duì)常見官能團(tuán)的性質(zhì)及重要反應(yīng)的理解、同分異構(gòu)體的判斷等，都是有機(jī)物性質(zhì)的基本知識(shí)。只要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生就可以得到選擇題的分?jǐn)?shù)。

（2）穩(wěn)定性

從試題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、考查的內(nèi)容及題型來看，近幾年有機(jī)化學(xué)所占的分值比較穩(wěn)定，基本上每年都有一道有機(jī)選擇題及一道推斷題，分別占6分和15分，約占整個(gè)化學(xué)分值的20%。考點(diǎn)的分布也相對(duì)穩(wěn)定，基本上都避免不了要考查分子式結(jié)構(gòu)式的確定、反應(yīng)類型判斷、常見反應(yīng)方程式的書寫、同分異構(gòu)體的判斷及書寫。

（3）全面性

從考查的知識(shí)點(diǎn)的分布來看，知識(shí)點(diǎn)比較全面，其中考查內(nèi)容主要涉及有機(jī)物分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的確定、常見反應(yīng)類型的化學(xué)方程式的書寫；典型官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)判斷；同分異構(gòu)體的判斷及書寫；有機(jī)反應(yīng)類型的判斷，幾乎涵蓋了所有有機(jī)化學(xué)內(nèi)容。

（4）靈活性

隨著新課改的不斷深化，有機(jī)的考查試題越來越注重體現(xiàn)課改的精神，試題的類型新穎，題目陌生度大，能力要求高。尤其有機(jī)推斷更提高對(duì)學(xué)生思維能力的要求，要求對(duì)知識(shí)理解運(yùn)用，分析、解決問題，體現(xiàn)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的思想，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科靈活的思維方法。

2.學(xué)生易錯(cuò)常錯(cuò)情況分析

筆者通過高考評(píng)卷及平時(shí)學(xué)生答題情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在以下方面容易出現(xiàn)錯(cuò)誤：

①讀題不仔細(xì)，審題不注意。沒按題目要求準(zhǔn)確作答；如要求填寫“官能團(tuán)名稱”寫到“官能團(tuán)結(jié)構(gòu)”，或沒注意題目要求的是“含氧官能團(tuán)”；又如要求寫出“有機(jī)物分子式”寫到了“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式”；要求寫“反應(yīng)條件”寫到了“反應(yīng)類型”等。

②寫錯(cuò)別字。有機(jī)物中常見的專有名詞寫錯(cuò)，如“羧基”寫成“酸基”或其他，“酯化”寫成“脂化”，“加成”寫成“加層”；又或者“碳碳雙鍵”只寫“雙鍵”，等等。

③結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫不規(guī)范。如：

a.多寫或少寫H原子；

b.將苯環(huán)寫成環(huán)己烷或把環(huán)烴寫成苯；

c.官能團(tuán)之間的連接線沒有對(duì)準(zhǔn)所連接的原子，如：苯甲

醛寫成 等；

d.有些官能團(tuán)如HO-、OHC-、HOOC-、ON-、HN-等往左

書寫時(shí)沒注意連接方式。如苯甲醛寫成了乙二酸寫成COOHCOOH等。

④書寫有機(jī)化學(xué)方程式時(shí)不規(guī)范，如：有機(jī)物用分子式代替結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，丟產(chǎn)物（如水等小分子）等。

⑤ 對(duì)一些復(fù)雜的同分異構(gòu)體的書寫很難完整寫出，不注重“有序性”的思維方式，想到什么寫什么，往往出現(xiàn)重復(fù)或錯(cuò)漏。

二、高考復(fù)習(xí)方法探究

有機(jī)題的“難”對(duì)于初學(xué)者而言是大和繁，即分子式或者結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式比無機(jī)物而言要“大”很多，結(jié)構(gòu)也復(fù)雜，加上同分異構(gòu)現(xiàn)象的存在，使學(xué)生認(rèn)為有機(jī)物變化無窮，難以掌握。實(shí)際上，有機(jī)是有明顯的特征和規(guī)律的，這就使得入門的學(xué)生覺得有機(jī)其實(shí)也是很“簡(jiǎn)單”的。學(xué)習(xí)有機(jī)，重在掌握官能團(tuán)的性質(zhì)及典型的有機(jī)反應(yīng)。一旦掌握了這些，有機(jī)就變得很容易。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成整體思維。

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備的思路。認(rèn)真梳理各有機(jī)物代表相關(guān)的結(jié)構(gòu)特征、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫及各種有機(jī)物的制取方法。

2.按照有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的七大類型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚），歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)。特別關(guān)注每類反應(yīng)中的“反應(yīng)條件”、“斷鍵與成鍵”，理解不同反應(yīng)的特定反應(yīng)條件及特有的斷鍵位置及成鍵規(guī)律。

3.依照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)如碳碳雙鍵/三鍵、鹵代烴、羥基、醛基、羧基、酯等所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)情況，這樣通過以上三方面的交叉復(fù)習(xí)，能達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)熟練的目的。

（二）訓(xùn)練思維，指導(dǎo)解題思路與技巧。

1.培養(yǎng)良好的思維方式和科學(xué)的思維品質(zhì)。例如，在書寫同分異構(gòu)體時(shí)，要形成良好的“有序性”思維。

2.指導(dǎo)解題思路和抓住解題關(guān)鍵突破。例如，在做有機(jī)推斷時(shí)，抓住反應(yīng)條件、特征反應(yīng)類型、轉(zhuǎn)化關(guān)系、定量關(guān)系和信息題等突破口，往往能快速解題。

3.訓(xùn)練發(fā)散思維及培養(yǎng)自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我獲取知識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。二是結(jié)合近幾年高考試題中的有機(jī)信息遷移題作為范例進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)會(huì)從試題給出的信息中尋找與解題有關(guān)的信息，并將信息和課本知識(shí)相結(jié)合，建立新的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系進(jìn)行分析和推理。

總而言之，有機(jī)化學(xué)是高考化學(xué)的重要板塊，是要求教師不斷研究并提高教學(xué)效率的一個(gè)重要研究方向。以上從簡(jiǎn)單的方面進(jìn)行了分析和研究，希望能對(duì)今后的教學(xué)起到幫助作用。endprint

摘 要： 有機(jī)化學(xué)知識(shí)是歷年高考必考內(nèi)容之一，如何有效復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)，對(duì)學(xué)生高考化學(xué)成績(jī)的影響很大。本文通過研究考試大綱及近年來高考題，分析探究有機(jī)化學(xué)在高考題中隱藏的規(guī)律，指導(dǎo)高考有機(jī)化學(xué)的有效復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高考有機(jī)化學(xué) 試題分析 復(fù)習(xí)探究

有機(jī)化學(xué)知識(shí)是歷年高考必考內(nèi)容之一，在中學(xué)教材中，有機(jī)化學(xué)知識(shí)包括烴、烴的衍生物、糖類油脂蛋白質(zhì)和合成材料四塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)。如何找準(zhǔn)復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率，筆者從近幾年的高考試題入手進(jìn)行研究。

一、對(duì)考綱及高考試卷的分析

（一）考試大綱分析。

近年來的考試大綱中關(guān)于有機(jī)化學(xué)部分的要求沒有發(fā)生變化，保持了考點(diǎn)的穩(wěn)定性。在考綱中，要求層次為“了解”的有8點(diǎn)；“理解掌握”的有5點(diǎn)；“綜合運(yùn)用”的有1點(diǎn)。其中對(duì)于典型有機(jī)物如乙烯、乙炔、苯、溴乙烷、乙醇、苯酚、乙醛、乙酸、乙酸乙酯等的考查尤為重視。此外，還特別突出強(qiáng)調(diào)了對(duì)有關(guān)反應(yīng)的理解及應(yīng)用，如官能團(tuán)的相關(guān)反應(yīng)，常見有機(jī)反應(yīng)類型等，這部分知識(shí)的考查正是對(duì)學(xué)生能力要求的充分體現(xiàn)。

（二）高考試卷分析。

1.試卷命題特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)性

無論是選擇題還是有機(jī)推斷，都注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。很多試題都來源于教材，通過?？贾R(shí)點(diǎn)的考查、典型問題的再挖掘，充分體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)綜合能力的考查。其中選擇題側(cè)重考查學(xué)生對(duì)常見官能團(tuán)的性質(zhì)及重要反應(yīng)的理解、同分異構(gòu)體的判斷等，都是有機(jī)物性質(zhì)的基本知識(shí)。只要在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)，大部分學(xué)生就可以得到選擇題的分?jǐn)?shù)。

（2）穩(wěn)定性

從試題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、考查的內(nèi)容及題型來看，近幾年有機(jī)化學(xué)所占的分值比較穩(wěn)定，基本上每年都有一道有機(jī)選擇題及一道推斷題，分別占6分和15分，約占整個(gè)化學(xué)分值的20%?？键c(diǎn)的分布也相對(duì)穩(wěn)定，基本上都避免不了要考查分子式結(jié)構(gòu)式的確定、反應(yīng)類型判斷、常見反應(yīng)方程式的書寫、同分異構(gòu)體的判斷及書寫。

（3）全面性

從考查的知識(shí)點(diǎn)的分布來看，知識(shí)點(diǎn)比較全面，其中考查內(nèi)容主要涉及有機(jī)物分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的確定、常見反應(yīng)類型的化學(xué)方程式的書寫；典型官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)判斷；同分異構(gòu)體的判斷及書寫；有機(jī)反應(yīng)類型的判斷，幾乎涵蓋了所有有機(jī)化學(xué)內(nèi)容。

（4）靈活性

隨著新課改的不斷深化，有機(jī)的考查試題越來越注重體現(xiàn)課改的精神，試題的類型新穎，題目陌生度大，能力要求高。尤其有機(jī)推斷更提高對(duì)學(xué)生思維能力的要求，要求對(duì)知識(shí)理解運(yùn)用，分析、解決問題，體現(xiàn)學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的思想，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科靈活的思維方法。

2.學(xué)生易錯(cuò)常錯(cuò)情況分析

筆者通過高考評(píng)卷及平時(shí)學(xué)生答題情況的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往在以下方面容易出現(xiàn)錯(cuò)誤：

①讀題不仔細(xì)，審題不注意。沒按題目要求準(zhǔn)確作答；如要求填寫“官能團(tuán)名稱”寫到“官能團(tuán)結(jié)構(gòu)”，或沒注意題目要求的是“含氧官能團(tuán)”；又如要求寫出“有機(jī)物分子式”寫到了“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式”；要求寫“反應(yīng)條件”寫到了“反應(yīng)類型”等。

②寫錯(cuò)別字。有機(jī)物中常見的專有名詞寫錯(cuò)，如“羧基”寫成“酸基”或其他，“酯化”寫成“脂化”，“加成”寫成“加層”；又或者“碳碳雙鍵”只寫“雙鍵”，等等。

③結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫不規(guī)范。如：

a.多寫或少寫H原子；

b.將苯環(huán)寫成環(huán)己烷或把環(huán)烴寫成苯；

c.官能團(tuán)之間的連接線沒有對(duì)準(zhǔn)所連接的原子，如：苯甲

醛寫成 等；

d.有些官能團(tuán)如HO-、OHC-、HOOC-、ON-、HN-等往左

書寫時(shí)沒注意連接方式。如苯甲醛寫成了乙二酸寫成COOHCOOH等。

④書寫有機(jī)化學(xué)方程式時(shí)不規(guī)范，如：有機(jī)物用分子式代替結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，丟產(chǎn)物（如水等小分子）等。

⑤ 對(duì)一些復(fù)雜的同分異構(gòu)體的書寫很難完整寫出，不注重“有序性”的思維方式，想到什么寫什么，往往出現(xiàn)重復(fù)或錯(cuò)漏。

二、高考復(fù)習(xí)方法探究

有機(jī)題的“難”對(duì)于初學(xué)者而言是大和繁，即分子式或者結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式比無機(jī)物而言要“大”很多，結(jié)構(gòu)也復(fù)雜，加上同分異構(gòu)現(xiàn)象的存在，使學(xué)生認(rèn)為有機(jī)物變化無窮，難以掌握。實(shí)際上，有機(jī)是有明顯的特征和規(guī)律的，這就使得入門的學(xué)生覺得有機(jī)其實(shí)也是很“簡(jiǎn)單”的。學(xué)習(xí)有機(jī)，重在掌握官能團(tuán)的性質(zhì)及典型的有機(jī)反應(yīng)。一旦掌握了這些，有機(jī)就變得很容易。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，形成整體思維。

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備的思路。認(rèn)真梳理各有機(jī)物代表相關(guān)的結(jié)構(gòu)特征、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫及各種有機(jī)物的制取方法。

2.按照有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的七大類型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚），歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)。特別關(guān)注每類反應(yīng)中的“反應(yīng)條件”、“斷鍵與成鍵”，理解不同反應(yīng)的特定反應(yīng)條件及特有的斷鍵位置及成鍵規(guī)律。

3.依照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)如碳碳雙鍵/三鍵、鹵代烴、羥基、醛基、羧基、酯等所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)情況，這樣通過以上三方面的交叉復(fù)習(xí)，能達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)熟練的目的。

（二）訓(xùn)練思維，指導(dǎo)解題思路與技巧。

1.培養(yǎng)良好的思維方式和科學(xué)的思維品質(zhì)。例如，在書寫同分異構(gòu)體時(shí)，要形成良好的“有序性”思維。

2.指導(dǎo)解題思路和抓住解題關(guān)鍵突破。例如，在做有機(jī)推斷時(shí)，抓住反應(yīng)條件、特征反應(yīng)類型、轉(zhuǎn)化關(guān)系、定量關(guān)系和信息題等突破口，往往能快速解題。

3.訓(xùn)練發(fā)散思維及培養(yǎng)自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力的途徑有兩個(gè)：一是在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我獲取知識(shí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。二是結(jié)合近幾年高考試題中的有機(jī)信息遷移題作為范例進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)會(huì)從試題給出的信息中尋找與解題有關(guān)的信息，并將信息和課本知識(shí)相結(jié)合，建立新的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系進(jìn)行分析和推理。

總而言之，有機(jī)化學(xué)是高考化學(xué)的重要板塊，是要求教師不斷研究并提高教學(xué)效率的一個(gè)重要研究方向。以上從簡(jiǎn)單的方面進(jìn)行了分析和研究，希望能對(duì)今后的教學(xué)起到幫助作用。endprint