喬芳

【摘 要】網(wǎng)絡文學的興起，為傳統(tǒng)的高職大學語文教學帶來了新的課題和改革契機。許多在校生，尤其是高職大學生對網(wǎng)絡閱讀情有獨鐘。因此，如何正確引導學生選擇正確的網(wǎng)絡文學作品，就成了大學語文教師教學的新內(nèi)容。在高職語文教學改革中加入網(wǎng)絡文學作品的因素能使大學語文更有活力，更受學生歡迎，使高職大學語文教學由“要我學”到“我要學”。

【關鍵詞】網(wǎng)絡文學 大學語文學 教學改革

一、高職院校大學語文教學現(xiàn)狀分析

由于高職院校學制特殊性，只有短短的三年，并且在三年中還要留出一年左右的實訓實習時間，在就業(yè)帶來的壓力，各高職院校在課程的安排上，對于一些公共課能減少就減少，能壓縮就壓縮，其中大學語文就是其中之列。在這種氛圍的影響下，高職大學生在學習大學語文時，普遍存在認知偏差和學習目的不明確等問題。一些學生覺得大學語文與自己所學的專業(yè)相去甚遠，學了以后用處不大，對今后的就業(yè)也沒有太大幫助，所以學生多將其主要精力放在專業(yè)課和實踐類課程的學習上。雖然有部分高職大學生對于“大學語文”課程有較大的興趣，便是受高職院校的生源質(zhì)量影響，許多學生的語文基礎比較薄弱，對漢字形音義知識、基本語法修辭知識、段落篇章結(jié)構(gòu)知識掌握較少，閱讀能力和寫作能力欠缺，這對高職大學語文教學也產(chǎn)生了不小的影響。加之多數(shù)高職院校缺少良好的校園文化氛圍，如由于沒有名家講座、學生文學社團等，往往不能再深入學習文學方面的知識。因此 ，就現(xiàn)狀而言，一方面部分高職大學生對于“大學語文”的認識僅僅等同于“高四語文”，并沒有真正認識到“大學語文”課程對于提高自身人文素質(zhì)起到的重要作用，更無法將該課程同自身的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來。

許多高職院校教師在進行教學大學語文過程中發(fā)現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀中外文學作品，往往很難引起高職大學生的興趣，這與大學語文教材的選用較大關系，大學語文的教材品種比較豐富，現(xiàn)有大學語文教學的教材大概有400多種，其中一些教材在選擇經(jīng)典作品的同時，也加入了一些優(yōu)秀網(wǎng)絡文學作品，如曾經(jīng)火爆于網(wǎng)絡的痞子蔡的《第一次親密接觸》，但即便是這關的作品，也是20世紀90年代的作品，很難貼近高職大學生的日常生活。教材選題的滯后也導致了大學語文教學的固化和停滯。

二、網(wǎng)絡文學對高職大學生的影響分析

由于智能手機的普遍使用，使得人們的閱讀媒介已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)轉(zhuǎn)向電子產(chǎn)品。其中大學生更是成為作為網(wǎng)絡閱讀的主要人群。不同于傳統(tǒng)文學，網(wǎng)絡文學有著更強的互動性，讀者可以直接通過回帖等方式與作者進等交流，文學創(chuàng)造不再是高高在上的陽春白雪，網(wǎng)絡的參與性得到了空前提高，更加激發(fā)了年輕人的興趣。同時，網(wǎng)絡文學還非常重視現(xiàn)實性，即便是歷史題材的網(wǎng)絡文學，其中也加進了個人的感受，例如大量出現(xiàn)的穿越類的小說，其實就是假借一個歷史的舞臺背影，演繹現(xiàn)代人的感情糾葛，這點更能與年輕的讀者產(chǎn)生共鳴。此外，傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍價位往往較高且不便于攜帶，而網(wǎng)絡文學借助于電子媒體，使得閱讀更加經(jīng)濟與方便，讀者能夠花費較小的代價，使閱讀成為隨時隨處的行為。

如上所述，網(wǎng)絡文學已經(jīng)滲透到了當下高職大學生的日常生活。它豐富當代高職大學生的社會閱歷，網(wǎng)絡文學源于生活、貼近生活并高于生活，不同的網(wǎng)絡文學作品用不同的故事、不同的視角、不同的文字，展示著不同的知識與文化，這對豐富高職大學生的社會閱歷與知識層面有著重要的作用。網(wǎng)絡文學所用到的語言也大多是基于現(xiàn)實生活的提煉，其人物形象更是對現(xiàn)實人物的一種縮寫，在閱讀過程中，高職大學生能夠?qū)ι鐣纬梢欢ǖ恼J識，從而能豐富他們的社會閱歷。

網(wǎng)絡文學的作者當中有很大一部分是年輕人，他們經(jīng)常使用一些網(wǎng)民創(chuàng)造、網(wǎng)絡色彩鮮明、充滿創(chuàng)意的詞匯，這一方面提高了網(wǎng)絡作品的創(chuàng)新性，同時也刺激著大學生讀者的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而且網(wǎng)絡文學具有靈活多變、多媒體化的形象塑造手段，大學生通過閱讀、欣賞網(wǎng)絡文學作品，可以開闊思路，增強發(fā)散性思維，拓展青年大學生想象、創(chuàng)造的空間，進而促進大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡文學資源在大學語文教學中的利用

首先，對于教師自身來說，要不斷加強教師的自身修養(yǎng)。這就要求老師在講解傳統(tǒng)優(yōu)秀經(jīng)典作品的同時，深入了解大學生日常生，了解他們的閱讀喜愛，從而了解他們對文學的需求。 “大學語文”課程教學不應該局限于傳統(tǒng)作品的解讀，而是要結(jié)合高職大學生關注的文學篇目進行分析引導閱讀。這就要求教師要在課下閱讀大量當下流利的網(wǎng)絡文學作品，這樣才能更好地掌握學生的閱讀興趣，了解學生對藝術(shù)甚至人生的看法和見解。通過對網(wǎng)絡文學作品的閱讀，也能培養(yǎng)學生和教師共同的興趣點，在日常大學語文教學過程中，與學生產(chǎn)生更多的共同語言。

其次，要不斷加強對大學生的閱讀的引導力度。高職大學生雖然已經(jīng)是成年人，但是他們的人生觀和價值觀還沒有最終形成。在大學里受到良好的人文素養(yǎng)教育往往能終身受益。教師通過對網(wǎng)絡小說的介紹， 推薦有利于提高大學生人文素養(yǎng)有用的優(yōu)秀網(wǎng)絡作品，可以減少學生在閱讀中的盲目性，引導學生鑒別其中的精華糟粕。

再者，許多高職院校都建立了“大學語文”的學習專業(yè)網(wǎng)站，這些網(wǎng)站擁有豐富的教學資源。但是卻鮮有網(wǎng)絡文學的涉及。網(wǎng)絡時代，文學作者很多出自無名小輩，大學生創(chuàng)作無疑是網(wǎng)絡文學的新生力量。培養(yǎng)大學生的文學寫作興趣、激發(fā)大學生的創(chuàng)作欲望能更好、更有效地提高一個人的文學藝術(shù)修養(yǎng)。如果能開辟一個園地讓學生在上面涂鴉，無疑能提高大家學習“大學語文”課程的興趣，還能快速的提高寫作水平。因此，“大學語文”網(wǎng)站的建設可以設立專門的網(wǎng)絡文學寫作園地，一方面可以增加學生對于文學的興趣從而更加有利于該課程的受歡迎程度，另一方面也可以切實提高大學生的寫作水平甚至培養(yǎng)寫作的興趣，從而受用終身。

【參考文獻】

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