梁桂　+陸小蘭

【摘 要】口語交際能力是中職生必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生的口語交際能力。主要采取創(chuàng)設交際情境、實行雙向互動、創(chuàng)新評價模式等教學策略。

【關鍵詞】 口語交際 教學 策略

口語交際能力是中職生必備的能力，應在具體的口語交際情境中培養(yǎng)學生的口語交際能力。但中職生普遍存在基礎知識差，課外閱讀少，知識面狹窄，理解和想象能力有限，自信心不足不敢發(fā)言，特別是口語交際能力較低。如何提高中職生的口語交際能力？結合多年的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面入手：

1. 努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動

口語交際注重人與人之間的交流和溝通，它是一個聽說雙方雙向互動的過程，在教學中應想方設法，實行雙向互動。如努力營造一種類似或接近工作崗位的氛圍，多給學生口語交際的實踐機會，使學生置身其中，宛如進入職業(yè)角色，努力實現(xiàn)以就業(yè)為導向，結合崗位要求進行口語交際的雙向互動。在師生之間、生生之間進行各種口才訓練，多采用角色扮演，分組教學，任務驅動，項目教學，知識競賽等，讓學生動起來，就可以進入互動狀態(tài)。

2. 精心創(chuàng)設口語交際情境

口語交際是在特定的環(huán)境里產生的言語活動。興趣是最好的老師。要激起學生交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設口語交際的情境，引發(fā)學生思維的“引爆點”，激發(fā)其發(fā)言的欲望。為了激發(fā)學生學習口語交際的主動性，提高學習興趣和交際能力，必須精心創(chuàng)設交際情境。如“學會贊美”這個話題，要求學生在日常生活中，學會真誠地贊美別人。我們可以這樣創(chuàng)設一個交際情境：教師先用生動的語言描述，啟發(fā)學生走向情境：馬克吐溫說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。每個人都希望得到別人的贊美，贊美是一種鼓勵，是一種肯定。贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進心，也許一個小小的贊美，就能改變人的一生。其實在你贊美別人的同時，自身的境界也得到提升。因此，我們應該學會真誠地贊美別人。然后讓學生看情境表演（女兒小芳放學回家贊美媽媽燒的一桌好菜），走進情境（表演用的道具可以用實物，也可以繪制）。這段表演，為學生創(chuàng)設了一個接近生活的情境，并通過看表演將他們引入情境，為參與教學做準備。學生看完表演后，教師直接利用這個情境，讓學生進入口語交際活動，分別讓學生扮演小芳和媽媽的角色?？谡Z交際情境創(chuàng)設的方式很多，如：陳設相關實物、繪制有關情景圖畫、制作必要的道具、播放錄音錄像等。

3. 積極開展豐富多彩的口語交際活動

口才訓練的內容源于生活，貼近學生生活，活動過程就成了學生提升思想、感情、意志、品質的過程。只有在真實、具體、富有情趣的情境里，學生才會樂于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自內心的感受，這樣才有益于加快提高口語交際能力。因此，在平時的學習生活中，教師要做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉訓練點，抓住時機讓學生開展心與心的交流，如開展自我介紹、講故事比賽、演講比賽、辯論比賽等活動，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學生經常得到切實的口語交際能力的培養(yǎng)。教師要設法營造寬松、民主、和諧的口語交際氛圍，使學生敢說，愛說。此外還開展“三個一”活動：如“一日一講”，每天安排早讀課或課前3分鐘進行主題演講；“一周一薦”，每周從新聞聯(lián)播或報紙雜志中選取部分精彩片段，做好演講誦讀內容的推薦工作；“一月一賽”，在學生演講誦讀的基礎上，每個月組織一次主題演講或誦讀活動比賽，采用說、讀、演、唱等個人或集體形式來進行表演比賽，提升教學效果。

4. 創(chuàng)新口語交際評價模式

口語交際應強調對學習過程的評價，教師、同學、自我評價的多元評價主體，互為統(tǒng)一，貫穿學習全過程，并始終以學生為中心，不斷完善評價體系。中職語文口語交際教學評價模式也要體現(xiàn)靈活性、多元化，突出過程評價，注重興趣培養(yǎng)及能力訓練，體現(xiàn)職業(yè)特點。首先，在考試目的上，應注重學生個性發(fā)展，以“使每個學生都有進步”為目標，讓學生在成功體驗中樹立信心。其次，在考試內容上，變知識考核為主為能力考核為主，注重過程與結果評價、理論與實踐考核相結合，不僅要考核學生的聽、說等口語能力水平，還要檢測其在特定情境中的溝通技巧。在課堂上應多用激勵性的語言進行評價，并與定性評價和過程評價相結合；應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。endprint