肖琳娜

項(xiàng)目教學(xué)法和其他的教學(xué)模式不同，是一種老師和學(xué)生合作共同完成教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程。采用這種教學(xué)法需要結(jié)合一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，該項(xiàng)目從信息的采集、項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、具體的實(shí)施到評(píng)價(jià)，這整個(gè)的過(guò)程都應(yīng)該是學(xué)生和教師團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成的，具體的實(shí)現(xiàn)方式是小組合作。學(xué)生通過(guò)結(jié)合具體的項(xiàng)目，可以更加有效地掌握實(shí)訓(xùn)課程的每一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的方法，有效全面的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、專業(yè)能力、合作的精神和其他一些能力，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生的職業(yè)和未來(lái)的發(fā)展有著重大的意義。項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)：第一，有課堂教學(xué)和具體的時(shí)間有效充分的聯(lián)系起來(lái)；第二，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和用自己能力解決問(wèn)題的能力；第三，教會(huì)學(xué)生專業(yè)的技能；第四，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作一起解決問(wèn)題的能力；第五：培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力。

一、數(shù)控加工專業(yè)需要有效的教學(xué)方法

數(shù)控加工是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，主要的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床制造技術(shù)、數(shù)控加工設(shè)備的操作方法、掌握具體的操作流程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的熟悉各種數(shù)控加工設(shè)備的性能、操作方法，并且學(xué)會(huì)安裝、維修保養(yǎng)的技術(shù)，成為掌握實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。數(shù)控加工的畢業(yè)生在畢業(yè)之后主要的工作地點(diǎn)是企業(yè)生產(chǎn)第一線，或者是進(jìn)行數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)以及制造的工作以及一些和模具相關(guān)的管理工作。以《數(shù)控銑削編程與操作訓(xùn)練》為例，這門課時(shí)一門必修課，要想教好這門課，如果僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)傳授知識(shí)，很難起到很好的效果，容易使學(xué)生思維形成定式，創(chuàng)新能力難以發(fā)展。這一類的情況對(duì)于學(xué)生走上工作崗位和今后的職業(yè)發(fā)展是非常不利的。選擇什么樣子的教學(xué)模式，不應(yīng)該是老師個(gè)人的喜好所決定的。教學(xué)模式應(yīng)該是社會(huì)的需求所決定的，企業(yè)的選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)才是課程改革的根本動(dòng)力。根據(jù)現(xiàn)在的這種情況，在《數(shù)控銑削編程與操作訓(xùn)練》課的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)際，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極的創(chuàng)新，采用更加合理有效的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

二、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

數(shù)控加工專業(yè)因?yàn)榭颇勘旧淼碾y度，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)常遇到各種各樣的困難，困難一般表現(xiàn)在，第一，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)的薄弱，缺乏必要的理論知識(shí)。第二，專業(yè)課程非常的多，并且很復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度非常的大，學(xué)習(xí)效率也不高。甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)數(shù)控是什么了解的也不多，數(shù)控設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)更是一點(diǎn)概念也沒(méi)有。除此之外，數(shù)控課程學(xué)習(xí)上很多學(xué)生沒(méi)有必要的求知欲，一些學(xué)生更是認(rèn)為數(shù)控技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)存在著很明顯的差異，即使學(xué)會(huì)了，也沒(méi)有太多的使用價(jià)值。針對(duì)這一類的問(wèn)題，打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的固定模式是非常必要的，而項(xiàng)目教學(xué)法就是一個(gè)非常有效的手段，可以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。下面將結(jié)合具體的案例來(lái)介紹項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)控加工專業(yè)的《數(shù)控銑削編程與操作訓(xùn)練》中的運(yùn)用。

三、教法舉例

（一）教學(xué)內(nèi)容：用數(shù)控機(jī)床制作零件。

（二）教學(xué)安排：時(shí)間為半個(gè)月；學(xué)生6人一組；通過(guò)協(xié)作共同完成編程工作，并且完成相應(yīng)的零件。

（三）教學(xué)過(guò)程：教學(xué)計(jì)劃：學(xué)生以6個(gè)人為單位，分工合作。

首先制定項(xiàng)目計(jì)劃。老師不再分析電路圖，不再給學(xué)生講好程序的編寫(xiě)方法，而是讓各個(gè)小組分組依照《零件項(xiàng)目》設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，討論分析加工圖，確定加工工藝路線，并且程序的編寫(xiě)進(jìn)行討論，準(zhǔn)備所使用的工具。小組之間也可以互相討論，設(shè)定幾套方案，老師在幾個(gè)小組之間進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。除了個(gè)別成績(jī)較差的學(xué)生老師要格外關(guān)注外，其他同學(xué)都表現(xiàn)出了極大的興趣。各個(gè)小組程序編寫(xiě)完成之后，集合大家共同分析各個(gè)小組的程序，然后做出合理的解釋。各小組再根據(jù)講解修改程序，確保工件加工工藝無(wú)誤。學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查以及研究，更加明確具體實(shí)施計(jì)劃以及團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的具體的任務(wù)。然后學(xué)生根據(jù)既定的方案，進(jìn)行小組分工合作，經(jīng)過(guò)必要的工序，學(xué)生通過(guò)合作共同完成零件的制作。整個(gè)過(guò)程中，授課的教師主要關(guān)注的是學(xué)生操作的細(xì)節(jié)、技術(shù)的水平。并且要及時(shí)的糾正對(duì)學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作。當(dāng)學(xué)生在操作中遇到問(wèn)題時(shí)，可先讓他們小組內(nèi)解決，本組解決不了，小組互相幫助。這樣的合作學(xué)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)努力自主學(xué)習(xí)的技能，往往比老師的直接講授要深刻得多。學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行的每個(gè)階段，應(yīng)該隨時(shí)都對(duì)零件質(zhì)量進(jìn)行必要的檢驗(yàn)，把原來(lái)制定的項(xiàng)目目標(biāo)和當(dāng)前的工作結(jié)果認(rèn)真比對(duì)，如果出現(xiàn)不同，立刻進(jìn)行調(diào)整，確保工作順利的完成。在工程的最后各小組選派一名同學(xué)，對(duì)自己小組的工作過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào)，并且展示項(xiàng)目成果，即小組合作完成的零件。根據(jù)原來(lái)制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生一起對(duì)各組制作的零件進(jìn)行評(píng)分，并針對(duì)各組的工作過(guò)程及成果進(jìn)行考核。

在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生編寫(xiě)程序，制作零件的知識(shí)和技能操作水平得到了很大的提高。我也體會(huì)到了項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，既提高了學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)、工藝分析能力，又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等認(rèn)知能力； 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于自我學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成；有利于更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。項(xiàng)目教學(xué)法更加注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。但也要注意：項(xiàng)目教學(xué)法，是以學(xué)生為主體，但絕不能忽略教師的引導(dǎo)和組織在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用。

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