朱卉虹

朗讀教學(xué)，作為我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力，還可以在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)方面也起著重要作用。學(xué)生朗讀水平的高低直接反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的高低。鑒于此，朗讀教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。這是因?yàn)榇蟛糠种新毶雽W(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低、底子薄、基礎(chǔ)較差，對(duì)他們采用分析法教學(xué)模式，顯然是不實(shí)用的。我們?cè)诮虒W(xué)中看到學(xué)生不會(huì)讀、不會(huì)寫的常用字愈來(lái)愈多，語(yǔ)言表達(dá)能力愈來(lái)愈差，涉及真善美、假惡丑的道德失衡問(wèn)題時(shí)沒(méi)有正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等。中職生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體下滑使廣大語(yǔ)文教育者深深感到疲憊和茫然。既然如此，中職語(yǔ)文教師何苦還要糾纏于時(shí)代背景、中心思想、寫作手法及段落層次等呢？過(guò)分強(qiáng)調(diào)這些而忽視了朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，必然導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)方法單一、枯燥死板，課堂因缺乏瑯瑯的讀書聲而沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣索然，造成語(yǔ)文教學(xué)的一大缺憾。那么，朗讀在中職語(yǔ)文教學(xué)中有哪些重要作用呢？

一、朗讀有利于培養(yǎng)語(yǔ)感

訓(xùn)練語(yǔ)感，葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！崩首x是培養(yǎng)語(yǔ)感和訓(xùn)練語(yǔ)感行之有效的方法。朗讀時(shí)，對(duì)于文中的語(yǔ)言、文字、詞語(yǔ)、句子、層次的品味與琢磨便是一種語(yǔ)感訓(xùn)練。教師用普通話范讀。聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、恰當(dāng)?shù)卣莆照Z(yǔ)速的緩急和語(yǔ)氣的輕重，會(huì)將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)到文章中去，大大提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，同時(shí)學(xué)生會(huì)自覺糾正發(fā)音、語(yǔ)氣和句讀等方面的錯(cuò)誤。

二、朗讀有利于學(xué)生的美育

在教材中有許多有助于審美教育的文章，較典型的是《琵琶行》，它的美表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先是形象美?！按笙亦朽腥缂庇辍保?“如急雨”寫出弦音的繁密、粗重而急驟； “小弦切切如私語(yǔ)”， “如私語(yǔ)”寫出弦音的幽細(xì)、委婉； “嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，用大珠小珠落在盤中的碰擊聲來(lái)摹寫交錯(cuò)撥動(dòng)粗弦細(xì)弦時(shí)發(fā)出的圓潤(rùn)之聲； “問(wèn)關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”，用黃鶯的叫聲從花叢里傳出來(lái)比喻弦音的清脆婉轉(zhuǎn)。在詩(shī)人的筆下，音樂(lè)不正是看得見、聽得清、摸得著的可感形象嗎？

還有音韻美。詩(shī)中大量地使用疊音詞——弦弦、聲聲、嘈嘈、切切以及雙聲疊韻詞——間關(guān)、幽咽。這些詞，有的直接模擬聲音，有的使詩(shī)句增加音樂(lè)性和節(jié)奏感，加強(qiáng)了音樂(lè)的悅耳動(dòng)聽和韻律節(jié)奏。如此想象地繪聲擬音，能給人以真切直觀的聽覺沖擊，從而留下深刻的印象。

最后是情感美?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”；又如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”；彈者投入，聽者自是入情， “主人忘歸客不發(fā)” “凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣” “江洲司馬青衫濕”琵琶女彈出“同是天涯淪落人”的心聲，引起詩(shī)人、客人感情的共鳴。

三、朗讀可以提高中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

中職學(xué)校每年學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)，都面臨著求職面試這一環(huán)節(jié)。但很多學(xué)生是在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)薄弱，很重要的原因就是口語(yǔ)表達(dá)能力差，無(wú)法真實(shí)地反映自己的實(shí)際水平。因此，我校每年的教學(xué)會(huì)議上都明確指出，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)來(lái)抓。近幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。如：課前5分鐘，增加口語(yǔ)授課時(shí)間等。但由于課時(shí)有限，再加上很多學(xué)生性格內(nèi)向，天生思想閉塞等，不敢在他人面前開口說(shuō)話，盡管采取了很多方法，但收效甚微。因此，應(yīng)提高朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。朗讀是溝通口頭語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)言文合一，讓學(xué)生把口頭表達(dá)和書面表達(dá)結(jié)合起來(lái)的良好方式。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從“不敢說(shuō)”到“敢說(shuō)”，擺脫羞愧心理，消除顧慮，樹立表達(dá)的信心。如果學(xué)生能堅(jiān)持訓(xùn)練，語(yǔ)感就會(huì)不斷提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)不斷提高。朗讀作為提高中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的一條途徑，在訓(xùn)練朗讀技巧、涵養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)產(chǎn)生重要作用。在教學(xué)中通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌朗讀要領(lǐng)，散文朗讀要領(lǐng)，小說(shuō)朗讀要領(lǐng)來(lái)提高學(xué)生的涵養(yǎng)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，有感情的與他人溝通。

四、朗讀是一種重要的教育方式

文章是作者描寫現(xiàn)實(shí)、反映生活、抒發(fā)情感、寄托理想的精神武器和輿論工具。作者敘述一件事情，描寫一個(gè)人物，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，論述一個(gè)道理，都是被一定的生活道義和社會(huì)責(zé)任感所驅(qū)使的，為一定的道德理想、生存欲望所刺激而引起的。因此，在作者的匠心妙筆之中，無(wú)不飽蘸著酣暢淋漓、強(qiáng)烈鮮明的愛憎感情。文藝作品都是為著陶冶人、教育人的。愈是偉大的作品，其塑造人、教育人的價(jià)值愈高。朗讀這些作品，必然是一種感化熏陶。在朗讀實(shí)踐中，人們大都有過(guò)這樣的體驗(yàn)：朗讀一篇文章，有時(shí)會(huì)心蕩神馳，情思橫溢，如飲蜜汁甘露，渾身清新豪爽，給人增添無(wú)窮力量；有時(shí)則會(huì)淚眼模糊，冥思悠悠，怨恨奔涌，悲憤交集；有時(shí)會(huì)激于義憤，挺身而出，禁不住要為善良的不幸者伸張正義，嗚呼不平；有時(shí)會(huì)毅然決然地貢獻(xiàn)或犧牲自己的一切。許多人都一定有過(guò)這樣的感受：當(dāng)你在聆聽一次令人傾心的朗讀時(shí)，仿佛如聞其聲，如見其人，如臨其境，完全被作品中的人、事、物、情、景熔融并收、化為一體，在思想感情上同主人公息息相關(guān)、同甘共苦，在心靈深處爆發(fā)和作者感同身受的強(qiáng)烈共鳴。這樣，就從中受到了影響一生的深刻教育。特別是在青少年時(shí)期，從朗讀活動(dòng)中得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一個(gè)人樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定生活信念，振奮進(jìn)取精神，激發(fā)斗爭(zhēng)意志，都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響和巨大鼓舞，甚至?xí)蔀槿松魍旧嫌啦幌绲臒肓一鹁妗ndprint