劉艷青

新課標(biāo)要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知上來，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，快樂語文教學(xué)應(yīng)是我們語文教師首先確立的教學(xué)理念。也應(yīng)是學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、凈化精神感情的一個(gè)前提。尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究語文學(xué)習(xí)方式、讓語文課堂成為展示獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái)，達(dá)到“以人為本”教育理念。快樂每一天，也就應(yīng)該快樂每節(jié)語文課堂。教師是課堂的組織者、課型的設(shè)計(jì)者。要使課堂快樂，激發(fā)學(xué)生興趣，把他們帶入最有生氣、最有情趣的語文藝術(shù)活動(dòng)中，在這方面，我做過些許探索與實(shí)踐。

一、利用教材放飛思路

作為課堂教學(xué)的組織者設(shè)計(jì)者，要把教材放在首位。把教材內(nèi)容靈活地與學(xué)生已有的認(rèn)知水平、生活水平相聯(lián)系，嘗試把各種藝術(shù)形式、生活常識(shí)與教材內(nèi)容相結(jié)合、相補(bǔ)充、相拓展。在多變的形式和多層結(jié)構(gòu)框架的結(jié)合中，創(chuàng)造一種和諧、寬松、愉快的快樂語文課堂。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先是巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣。良好開端是成功的一半，新課一開始就設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的思維，在語文教學(xué)中尤其重要。課一開始，教師就用風(fēng)趣幽默、妙趣橫生、感情豐富、親切悅耳的語言給學(xué)生生情并茂、活躍逼真地講述，使教學(xué)能在美的情境中開始，使學(xué)生自覺不自覺地進(jìn)入課文內(nèi)容境界之中，學(xué)生的求知欲望頓然而生，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、巧設(shè)疑問，快樂求知

設(shè)疑、問疑、析疑、解疑是語文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維，獲取知識(shí)的途徑，沒有疑問就沒有思維。語文教學(xué)應(yīng)深挖教材，了解學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生特點(diǎn)，找出課文中的疑點(diǎn)，抓住教材中的重點(diǎn)，巧妙地設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、琢磨后，解決了疑問，就會(huì)體會(huì)到成功的快樂。如講《養(yǎng)花》的最后一段，提出這樣的疑問，作者是有喜有憂，有笑有淚……這就是養(yǎng)話的樂趣。為什么說“憂”和“淚”也是樂趣呢？這樣的問題的提出可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解作者所說的樂趣的博大包容——賞心悅目是樂趣，多的知識(shí)是樂趣，付出勞動(dòng)是樂趣，分享勞動(dòng)是樂趣，但為心愛的東西奉獻(xiàn)真情，憂傷流淚也是樂趣。這就是學(xué)生深刻體會(huì)作者物質(zhì)生活、精神生活的高尚情操和豐富多彩的內(nèi)涵；了解作者細(xì)膩而又心胸開闊的性格特點(diǎn)。設(shè)置這樣的疑問可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生自然而然地和作者產(chǎn)生情感的工鳴。恰到好處的設(shè)置疑問，學(xué)生產(chǎn)生了思考的興趣，就會(huì)積極思考，認(rèn)真分析，提高學(xué)生分析問題的能力，提高教學(xué)效果。

四、投入情感，快樂求知

教學(xué)是教師的到和學(xué)的雙邊活動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生主體，教師是主導(dǎo)，教材是主線。教師、學(xué)生兩者間不僅有導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系，還有兩者的情感融合。教師離不開愛，教學(xué)情為先，情感是快樂教學(xué)的藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素?！翱鞓贰本褪恰扒楦小钡姆从?，沒有情感的教學(xué)冷冰冰，死死板板，根本談不上快樂。師生之間形成了融洽和諧的情感，就使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)、巧學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。我們經(jīng)常開導(dǎo)有的教師上課，情緒飽滿，感情充沛，尊重愛護(hù)學(xué)生，對(duì)教學(xué)傾心，整個(gè)課堂春風(fēng)和熙，晴空萬里，學(xué)生精神抖擻，思維活躍，精力充沛，樂而不倦，而有的教師上課，少情沒趣，陰陰沉沉，整個(gè)課堂冷冷冰冰，烏云密布，學(xué)生沒精打采，不是亂摸亂動(dòng)，交頭接耳，就是昏昏欲睡，閉耳塞聽。這是為什么呢？是情感的作用。語文課的快樂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生的情感交流，主張教師的教與學(xué)生的學(xué)要在情感交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師的教要“入情——?jiǎng)忧椤銮椤魄?，”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就能表現(xiàn)出高度民主的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，就能主動(dòng)地、深入地、積極地生動(dòng)活潑地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，就會(huì)用良好的情緒去學(xué)習(xí)探索他樂于接受的東西，教學(xué)效果就會(huì)好。

五、主體參與點(diǎn)化思路

學(xué)生是教學(xué)的主體，作為組織者、設(shè)計(jì)者的我們要學(xué)會(huì)“蹲下來看孩子的世界”。從學(xué)生豐富的、純潔的、個(gè)性化的認(rèn)知角度中汲取學(xué)生思維的火花。也就是說，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的千差萬別的思維火花恰恰是調(diào)節(jié)教師課堂思維的一劑良方。

快樂教學(xué)要教師深鉆教材，駕馭教材，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，心理活動(dòng)就會(huì)處于激活狀態(tài)，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)形成。endprint