劉東升

摘 要： 本文主要從兩個(gè)方面對(duì)兒童繪畫(huà)教育進(jìn)行闡述：一是兒童繪畫(huà)的意義。兒童繪畫(huà)不僅能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，還能夠豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，從而強(qiáng)化他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；二是兒童繪畫(huà)的教育價(jià)值。兒童繪畫(huà)不僅是單純的視覺(jué)藝術(shù)，還能夠使兒童充分展示自我并形成健康的人格，并在此基礎(chǔ)上提出了建議。

關(guān)鍵詞： 兒童繪畫(huà) 教育價(jià)值 建議

一、兒童繪畫(huà)的意義

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，世界上的一切都是新鮮事物，他們用雙眼觀察世界，用心靈感受世界。我們可以經(jīng)常看到，所有兒童都喜歡在墻上、地上、沙灘上隨意涂抹。這隨意的涂抹給他們帶來(lái)的最初的快樂(lè)絕大部分不是繪畫(huà)的結(jié)果，而是兒童在不由自主的涂抹過(guò)程中揮動(dòng)手臂在媒介上留下的痕跡，伴隨這種快樂(lè)的“自我發(fā)覺(jué)”的感受經(jīng)歷，而對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，日后的發(fā)展是順應(yīng)和展示了這一興趣。這是兒童的一個(gè)自然發(fā)展階段。幼兒時(shí)期的繪畫(huà)幾乎沒(méi)有計(jì)劃性，整幅畫(huà)面表達(dá)的他們的內(nèi)心世界和想象及情緒變化，從來(lái)不考慮后果，更不考慮是否有人看得懂，他們善于想象并在繪畫(huà)初期，畫(huà)得一團(tuán)亂，但凌亂的線條之中不缺想象。

繪畫(huà)是幼兒無(wú)師自通的一種自然發(fā)現(xiàn)，也是兒童興趣的一種自然展示。興趣是幼兒繪畫(huà)的內(nèi)在動(dòng)力。他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)把它當(dāng)做一種游戲，是游戲生活中的一個(gè)重要組成部分。藝術(shù)活動(dòng)是兒童游戲的最高形式。兒童每天都在進(jìn)行想象創(chuàng)造，這種行為本身就孩子們天真活潑的情感，和玩耍一樣成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一種重要實(shí)踐活動(dòng)。兒童愿意用繪畫(huà)表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，在繪畫(huà)中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，培養(yǎng)自信心，享受成功。美術(shù)教育者要充分給兒童創(chuàng)造條件，使其在周?chē)钪邪l(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、享受美、創(chuàng)造美，釋放感情。繪畫(huà)是幼兒表達(dá)內(nèi)心的一種需要，更是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式。這種表達(dá)方式能使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

二、兒童繪畫(huà)教育的價(jià)值

教育家蒙臺(tái)梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞動(dòng)按照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會(huì)駕馭自己的才能?！眱和佬g(shù)教育理論家羅恩菲德在《創(chuàng)造與心智成長(zhǎng)》中提出：“美術(shù)教育并不是教人畫(huà)畫(huà)，其作用通過(guò)造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長(zhǎng)。”利用視覺(jué)藝術(shù)進(jìn)行人生教育，調(diào)動(dòng)兒童的創(chuàng)作熱情，讓他們認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，發(fā)現(xiàn)美、感受美并形成健康的人格，這是兒童美術(shù)教育的價(jià)值所在。

三、建議

1.培養(yǎng)兒童的美感和審美情趣。

美術(shù)教育的目的在于：引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并發(fā)揮想象力創(chuàng)造美好事物。積極培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受性，正確引導(dǎo)兒童審美觀的發(fā)展。美術(shù)教育者，可以利用周?chē)沫h(huán)境和生活中一切美好的事物打動(dòng)兒童的心靈，帶他們?nèi)ソ纪馓で?、玩耍等，利用自然界和社?huì)中的美好事物對(duì)他們進(jìn)行美的指引和教育，使美感深化并演化為他們對(duì)美事物的追求和外在表現(xiàn)，通過(guò)各種美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使兒童把自己的感受表現(xiàn)出來(lái)，并從中體驗(yàn)生活的美好。

2.注重發(fā)揮兒童的創(chuàng)作個(gè)性。

赫伯里德說(shuō)：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育是內(nèi)在藝術(shù)，兒童通過(guò)看體驗(yàn)美，用繪畫(huà)表達(dá)個(gè)人情感并從中體驗(yàn)快樂(lè)。兒童的畫(huà)面總是隨心所欲的，他們用畫(huà)筆表達(dá)想法和愿望，色彩大膽、豐富，畫(huà)面多抽象，沒(méi)有規(guī)則。這些凌亂的畫(huà)面恰恰充分表現(xiàn)了兒童的內(nèi)心世界情感和愿望。對(duì)于他們通過(guò)繪畫(huà)宣泄情感，應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的教育方式，肯定用他們的眼光看待世界，理解畫(huà)面；要多給予鼓勵(lì)，不要追求像與不像，而應(yīng)積極倡導(dǎo)兒童獨(dú)特的思想和情感，讓他們以異于他人的表達(dá)方式樹(shù)立自我表現(xiàn)的信心。

3.挖掘兒童的創(chuàng)造力。

兒童時(shí)期精神是最自由、最不受約束、想象力最豐富的。兒童的想象和思維相當(dāng)活躍，他們喜歡用不同形狀、不同顏色表達(dá)自己的情感。教師要針對(duì)不同特點(diǎn)的兒童繪畫(huà)給予相應(yīng)的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助。兒童思路廣闊，有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，關(guān)鍵是教師要幫助引導(dǎo)、挖掘。陳鶴琴先生指出：“從前的藝術(shù)太注重技能，現(xiàn)在的藝術(shù)是注重兒童的個(gè)性，兒童的天真，兒童的創(chuàng)作?！泵佬g(shù)活動(dòng)的目的不在于培養(yǎng)藝術(shù)家，而在于利用這種教育培養(yǎng)孩子的自信心，并使他們學(xué)會(huì)欣賞，成為自己內(nèi)心世界的創(chuàng)造者。

4.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

幫助兒童歸納提升經(jīng)驗(yàn)，為以后的藝術(shù)創(chuàng)作積累素材。兒童的藝術(shù)表現(xiàn)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)談話、交流、回憶等多種方式使兒童更好地結(jié)合經(jīng)驗(yàn)加以表現(xiàn)。

5.鼓勵(lì)合作，多留空間。

每個(gè)孩子都存在天生差異，有的思維敏捷，想象豐富，有的思路狹窄，缺乏想象，在創(chuàng)造中鼓勵(lì)兒童合作創(chuàng)造，在合作中進(jìn)行互補(bǔ)，相互促進(jìn)。兒童對(duì)同伴的了解要比成人更深刻，讓幼兒在自由創(chuàng)作中體驗(yàn)成功。在創(chuàng)新興致正濃時(shí)，不要輕易打擾他們。我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，擔(dān)心能力弱的孩子不會(huì)繪畫(huà)，畫(huà)得不完整，常在開(kāi)始繪畫(huà)不久就舉起畫(huà)得好的兒童的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其成為榜樣。殊不知，多少孩子正沉浸在自己豐富的想象和創(chuàng)作中，這短時(shí)間的暫停使部分孩子的創(chuàng)作進(jìn)入了茫然，打斷了部分孩子創(chuàng)作的思路。要學(xué)會(huì)放手讓孩子自由創(chuàng)作，他們臉上的微笑表示他們正在體驗(yàn)畫(huà)中的情感。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)是一種游戲，也是一種輕松、愉快的生活，在繪畫(huà)過(guò)程中體驗(yàn)快感。這種活動(dòng)能夠使兒童的心理感受和心理變化（生氣、高興、自卑、喜愛(ài)等），很自然地抒發(fā)和宣泄。兒童進(jìn)行繪畫(huà)其實(shí)是內(nèi)心情感的一種外在表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式能對(duì)兒童的心理起到一定的調(diào)節(jié)作用。

繪畫(huà)是兒童的一種語(yǔ)言和表達(dá)方式，他們借助這種語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和美好的愿望，甚至宣泄內(nèi)心的憤怒，流露憂傷。兒童的繪畫(huà)就像一面鏡子，明明白白映照出他們的思想狀況及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法，教師要正確把握兒童心理發(fā)展規(guī)律，不能以成人為中心，想著教給孩子點(diǎn)什么，那刻板的模仿和干擾。這樣的美術(shù)教育只會(huì)使兒童變得小心謹(jǐn)慎，失去創(chuàng)作力，不敢大膽創(chuàng)造或帶有討好的心態(tài)迎合成人的要求，失去自主人格。兒童的早期教育特別是美術(shù)教育主要在于重視孩子的天性和性格培養(yǎng)，多給予他們自由表達(dá)情感的時(shí)間和空間。兒童繪畫(huà)反映和傳達(dá)了他們的情感，以及他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，并起到了重要作用。美術(shù)教育者更應(yīng)該正確把握和利用這一種手段。如果兒童美術(shù)教育只是對(duì)兒童灌輸以技能為主的訓(xùn)練，或是對(duì)他們不加任何積極的影響，就很難讓兒童得到健康全面的發(fā)展。教會(huì)他們熱愛(ài)生活、珍惜美好的事物；認(rèn)識(shí)自己的能力，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并愉快進(jìn)行創(chuàng)作、表現(xiàn)，體現(xiàn)自身的價(jià)值所在，這才是兒童美術(shù)教育的中心任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱云.論兒童美術(shù)教育的價(jià)值[J].學(xué)前教育研究，1988（5）.

[2]馬林.陳鶴琴關(guān)于兒童美術(shù)教育的理論[J].中國(guó)美術(shù)教育，1977（5）.

[3]周巖，郭紅.關(guān)于兒童繪畫(huà)及其教學(xué)的思考[J].中國(guó)美術(shù)教育，1998（108）.