張紅霞

一

不可替代率指學(xué)生的學(xué)習(xí)是任何人都不能替代的，他們獲得知識(shí)、掌握方法、形成能力的途徑必須靠自己感知、體驗(yàn)、加工、建構(gòu)，才能把社會(huì)已有的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

從此規(guī)律之中，我們可以看出，傳統(tǒng)的灌輸式課堂之所以低效，是因?yàn)樗`背了學(xué)習(xí)規(guī)律，教師一味傳授、灌輸，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考無(wú)法轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”就是要求教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。根據(jù)“不可替代率”，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的輔助手段，探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的形式，當(dāng)自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，合作學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生交流，在聽(tīng)取別人意見(jiàn)或解決方法時(shí)，自己進(jìn)行思考、判斷和接受，這個(gè)過(guò)程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦，一定程度上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果顯著。

那么，為什么說(shuō)探究是自主學(xué)習(xí)形式呢？因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)自己的思考、整理和建構(gòu)，而這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)探究的過(guò)程，探究的深度越深，說(shuō)明學(xué)生的自主程度越高，學(xué)習(xí)效果就越好，從處理學(xué)科問(wèn)題上可以明顯看到，速度和準(zhǔn)確度能得到根本提升。

學(xué)習(xí)金字塔理論的研究成果表明，學(xué)習(xí)方法不同，則學(xué)習(xí)效果明顯不一樣。仔細(xì)觀察學(xué)習(xí)方式，從上到下可以看出學(xué)生的參與度是逐漸增加的，從聽(tīng)講、閱讀到向其他人傳授，學(xué)習(xí)遺忘率是一直減少的。當(dāng)一個(gè)人向其他人傳授知識(shí)時(shí)，他必須對(duì)傳授的知識(shí)重新進(jìn)行思考、整理和建構(gòu)，實(shí)際上這也是對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，“溫故而知新”是教育家孔子對(duì)復(fù)習(xí)舊知識(shí)所取得的良好效果的總結(jié)。

建議教師觀察“學(xué)習(xí)金字塔”圖片，掌握“學(xué)習(xí)金字塔”的相關(guān)理論。教師辦公室和教室張貼噴繪，時(shí)刻提醒教師關(guān)注學(xué)習(xí)規(guī)律，采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)配合導(dǎo)學(xué)案，在學(xué)生自學(xué)、展示的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行反饋。

二

怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案才能體現(xiàn)“不可替代率”，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？首先要研究學(xué)情，不能采用“拿來(lái)主義”。在新課改實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，很多導(dǎo)學(xué)案在使用時(shí)存在缺陷。

（一）一些導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)得像檢測(cè)題，失去了導(dǎo)學(xué)案的意義。所謂導(dǎo)學(xué)案，字面意思是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案”，重點(diǎn)體現(xiàn)在“導(dǎo)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須設(shè)計(jì)出能夠讓其利用自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)方式解決的問(wèn)題，讓他們通過(guò)努力掌握知識(shí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成功的自信。

（二）一些導(dǎo)學(xué)案由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生根本就完成不了。實(shí)際上，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須圍繞課堂進(jìn)行，從新課改角度說(shuō)，教師應(yīng)該把學(xué)生自主能夠掌握的知識(shí)以問(wèn)題形式展現(xiàn)，有這個(gè)課堂抓手，就能輔助教師改進(jìn)課堂教學(xué)方式，有效避免教師替代學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在課堂上完成，下課前處理完，做到“堂堂清”，如果一節(jié)課知識(shí)比較多，可以提前一天發(fā)給學(xué)生，讓他們預(yù)習(xí)，就可以按時(shí)完成。筆者在指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，通過(guò)實(shí)踐得到了一些經(jīng)驗(yàn)，即如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案才能體現(xiàn)生動(dòng)性，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三

可以采用以下方法：

（一）在時(shí)間許可的情況下，試著把導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，讓他們先充分預(yù)習(xí)。充分預(yù)習(xí)是學(xué)生自信心的來(lái)源，是展示的必要條件，恰當(dāng)安排好預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)是解決該問(wèn)題的有效方法。

（二）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有層次性，對(duì)于識(shí)記類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生完全可以在教材中找到答案，所以這些問(wèn)題可以全部安排到“閱讀質(zhì)疑、自主探究”的環(huán)節(jié)，學(xué)生比較輕松地找到答案，就無(wú)所謂是否生動(dòng)，因?yàn)槌晒Φ南矏値?lái)的自信和成就感可以滿足表演者的要求。

（三）對(duì)于理解類(lèi)問(wèn)題，可以滲透在“多元互動(dòng)、合作探究”中，通過(guò)提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)氣氛中化解知識(shí)的枯燥。如果沒(méi)有合作的價(jià)值，又想讓學(xué)生自主迅速解決問(wèn)題，教師就可以設(shè)計(jì)適度的提示和范例，展示解決問(wèn)題的思維流程，例如：我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上找一個(gè)材料，總是按照點(diǎn)開(kāi)主頁(yè)——百度——輸入尋找的關(guān)鍵詞——查找材料的流程，學(xué)生學(xué)習(xí)也一樣，他們的思維需要進(jìn)行程序規(guī)范，再養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，教師可以把解決問(wèn)題的若干流程按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛱崾窘o學(xué)生，這應(yīng)該成為減弱知識(shí)枯燥感的一個(gè)有效方法，理科更實(shí)用。數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的教師應(yīng)該逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行完善和發(fā)展，讓學(xué)生掌握處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）對(duì)于應(yīng)用類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)該出現(xiàn)在“訓(xùn)練檢測(cè)、目標(biāo)探究”教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于該環(huán)節(jié)中比較難的問(wèn)題，教師可以在本題前面設(shè)計(jì)一個(gè)相似題型，要求解決問(wèn)題所用的知識(shí)和方法完全相同。教師可以按照學(xué)科規(guī)范給予詳細(xì)解答，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢地解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信。在導(dǎo)學(xué)案中，這些問(wèn)題比較少，每一節(jié)導(dǎo)學(xué)案中的數(shù)量不能超過(guò)兩道。

（五）按照學(xué)科特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一些和社會(huì)、生活密切相關(guān)的小故事、小制作，也可以介紹與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)科學(xué)史，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)家的小故事吸引學(xué)生，等等。

（六）在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)一些激勵(lì)性語(yǔ)言，很多教師在教輔資料上都見(jiàn)過(guò)，如“試試，你能行”，“做一做，展示你的風(fēng)采”，等等，還可以在頁(yè)眉上下設(shè)計(jì)幾句話，介紹名人的勵(lì)志故事，在頁(yè)腳上設(shè)計(jì)幾句名言等。

不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同章節(jié)、不同課型的導(dǎo)學(xué)案都各有特點(diǎn)，究竟怎樣設(shè)計(jì)最合理、最有效，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐和教育科學(xué)研究中要逐漸完善和發(fā)展。特別教師在使用后要及時(shí)修補(bǔ)導(dǎo)學(xué)案，這樣導(dǎo)學(xué)案制作與使用才能順利開(kāi)展。

總之，高效課堂不是遙不可及的，只要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并想出一系列方法進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)管，使他們都能留下充分學(xué)習(xí)的痕跡，那么教學(xué)質(zhì)量就能穩(wěn)步提高。