仰明忠

【摘 要】初中語文探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師依據(jù)教學(xué)教科書設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性問題的指引下，以合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為前提，為學(xué)生提供自由表達(dá)、探究等機(jī)會(huì)，學(xué)生通過集體、小組、個(gè)人等多種方式解決問題的活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)活動(dòng)。本文主要闡述了初中語文探究式課堂教學(xué)存在的問題，以及初中語文主要的探究式課堂教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；探究式教學(xué)

初中語文探究式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師依據(jù)教學(xué)教科書設(shè)計(jì)的具有挑戰(zhàn)性問題的指引下，以合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為前提，為學(xué)生提供自由表達(dá)、探究等機(jī)會(huì)，學(xué)生通過集體、小組、個(gè)人等多種方式解決問題的活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)活動(dòng)。初中語文探究式教學(xué)的實(shí)施使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，逐步構(gòu)建了探究、合作、自主的學(xué)習(xí)方式。初中語文探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，包括兩個(gè)方面：一是為學(xué)生提供了必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生在探究中指明了方向。二是創(chuàng)設(shè)了以“學(xué)”為中心的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境。初中語文探究式教學(xué)的呈現(xiàn)方式是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的合作討論和自主學(xué)習(xí)為主要形式，以學(xué)生自己獲得具體方法及其解釋為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維為最終目標(biāo)，是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究為主的一種教學(xué)方法。初中語文探究式課堂教學(xué)在實(shí)施的過程中取得了很大的成績，但還存在著一些問題，下面主要闡述了初中語文探究式課堂教學(xué)存在的問題，以及初中語文主要的探究式課堂教學(xué)方法。

一、初中語文探究式課堂教學(xué)存在的問題

1.內(nèi)容方面存在的問題

初中語文在探究的內(nèi)容上，沒有真正地體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律。在初中語文教學(xué)的過程中，不能準(zhǔn)確地緊扣課文要求、教學(xué)理念、單元目標(biāo)，在課文具體內(nèi)容進(jìn)行中發(fā)問，在語文具體情境進(jìn)行中導(dǎo)學(xué)，會(huì)導(dǎo)致探究內(nèi)容游離于初中語文學(xué)習(xí)之外，折損了初中語文探究式課堂教學(xué)的價(jià)值與本質(zhì)。

2.目標(biāo)方面存在的問題

初中語文在探究的目標(biāo)方面，沒有真正體現(xiàn)讓學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。初中語文探究式課堂教學(xué)過程中，教師不能很好地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)置情境，抓住契機(jī)，提供學(xué)生自主解決問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的平臺(tái)，把研究目標(biāo)鎖定在關(guān)鍵處、要害處，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

3.活動(dòng)方面存在的問題

初中語文教學(xué)在探究的活動(dòng)方面，沒有真正地體現(xiàn)“很好去鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)到的見解，進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá)?！睂W(xué)生探究少，教師講解多；發(fā)展個(gè)性少，強(qiáng)調(diào)一致多；鼓勵(lì)創(chuàng)新少，死記硬背多；實(shí)質(zhì)內(nèi)容少，形式花樣多。凝固于線性式學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)，停滯于接收式學(xué)習(xí)方式的緯度。

4.方式方面存在的問題

初中語文教學(xué)在探究的方式方面，沒有真正地體現(xiàn)“幫助和鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，探索解決問題，探究問題的方法；幫助和鼓勵(lì)學(xué)生探索適合于自己獲取能力和新知的途徑，在探究之中采用不同的方法?！比鄙偌w深入探究與小組合作探究，多數(shù)局限于師生的一問一答的單向交流。

5.觀念轉(zhuǎn)變方面的問題

在初中語文探究式課堂教學(xué)過程中，教師改變過去灌輸式的教學(xué)、強(qiáng)制式模式，要徹底轉(zhuǎn)變觀念，要最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，要善于創(chuàng)造一個(gè)寬松的、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)施探究的過程中，教師可能會(huì)遇到學(xué)生提出的各種問題，這時(shí)教師一定要冷靜，不能為了維護(hù)自己的“權(quán)威”給學(xué)生當(dāng)頭一棒，這樣就會(huì)在一定程度上摧殘學(xué)生的探究精神。教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“不畏權(quán)威”的思想，學(xué)生要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)造型人才的可貴品質(zhì)，應(yīng)該支持這種品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)。

6.沒有突出學(xué)生的主體意識(shí)的問題

探究式教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生置于一種互動(dòng)的、和諧的、開放的、綜合的、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)初中語文的主人。在進(jìn)行小組討論時(shí)要考慮到學(xué)生間個(gè)性的差異性，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生自愿組合，這樣可以使討論的氣氛更熱烈、更輕松。但由于學(xué)習(xí)層次和性格上的原因，一些同學(xué)在一組，就會(huì)不利于討論的順利開展，也不利于互補(bǔ)提高和互相學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就需要在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次、不同性格、不同能力、不同愛好進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配。這樣不僅體現(xiàn)了不同學(xué)生的差異性，還體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

二、初中語文探究式課堂教學(xué)主要模式

1.初中語文探究式課堂教學(xué)問題探究法

問題探究就是以課文的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)為背景，要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中教師提出的問題或自己發(fā)現(xiàn)的問題，去進(jìn)行解決和探究，探究問題的過程其實(shí)也就是提出問題并解決問題的過程而且也是學(xué)貴質(zhì)疑，潛能開掘，激活思維的過程。問題探究的目的在于獲得真知、去偽存真，引導(dǎo)學(xué)生將問題探究引向深入，必須教給學(xué)生抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究、學(xué)會(huì)問題探究方法。常用的方法：①聯(lián)想生疑。緊扣教材某一感觸點(diǎn)、困惑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想生疑，追根溯源，發(fā)現(xiàn)問題。②類比生疑。在同類的類比中探究原因，找出細(xì)微差別，得出結(jié)論。③借果推因生疑。根據(jù)事物因果關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題，深究細(xì)問，借果推因，加深理解。實(shí)施問題探究法，有效路徑就是學(xué)生通過閱讀、思考、詢問、討論，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，進(jìn)而解決問題。④異同對(duì)比生疑。通過對(duì)比在異中求同的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。問題探究法必須注意的是問題要難易適度，有價(jià)值；需要探究的問題最好由學(xué)生提出，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.初中語文探究式課堂教學(xué)合作探究法

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展熱烈而有序的合作探究課堂多種形式的討論，從而使學(xué)生在討論中獲得更實(shí)在的能力，獲取更多的知識(shí)，掌握更多適合自己的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)生進(jìn)行合作交流之前，教師要先讓學(xué)生把問題按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合歸類，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論可以采取多種形式，可以是全班辯論，同桌互幫，四人小組研討等，為學(xué)生充分競爭、合作、表現(xiàn)搭建舞臺(tái)，使學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)相結(jié)合，解決問題和傳授知識(shí)相結(jié)合，求異思維和單一性思考相結(jié)合。在學(xué)生合作討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地匯報(bào)，教師要認(rèn)真地聽取學(xué)生的匯報(bào)。在進(jìn)行的這些活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，敢于修正他人的意見，敢于向教師、教材、權(quán)威說“不”，敢于發(fā)表自己挑戰(zhàn)性的主張和見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3.初中語文探究式課堂教學(xué)誘思探究法

在課堂教學(xué)中，實(shí)施誘思探究基本思想是變學(xué)為思，變教為誘，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，教是使學(xué)生真正地學(xué)，是促進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)。教師教學(xué)策略，采取是以學(xué)生為中心去組織教學(xué)過程.而不是以教為中心去設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

“變思為學(xué)”，一個(gè)“思”字突出了以學(xué)生為主體的核心地位。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教師和教材，勇于創(chuàng)新、敢于探索的意識(shí)和本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]明賜順.漫談初中語文課堂教學(xué)中的幾個(gè)問題[J].讀寫算，2010（22）.

[2]王婷.信息技術(shù)環(huán)境下初中語文探究式課堂模式的研究[J].考試，2010（12）.

[3]周新民.試論初中語文探究式教學(xué)[J].課程教材教學(xué)研究，2005（5）.