鄧金穎

【摘 要】小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點?！墩Z文課程標準》中明確表明“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！蔽抑饕獜氖罗r(nóng)村小學語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生作文普遍存在的一些問題：一是害怕寫作文，不少學生感到作文無從下筆。二是內(nèi)容空洞無物。學生寫作文時無話可說，空話、舊話、套話、廢話寫，卻沒有把自己想寫的東西寫出來。三是文字蒼白呆滯。辭不達意，不會運用修辭手法來增強句子的形象性和可讀性。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

【關鍵詞】寫作能力；小學生

一、激發(fā)學生寫作興趣

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，是作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？

1.寫熟悉的內(nèi)容，激發(fā)興趣

作文命題應緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，使學生有一種想把自己想說的意思表達出來的沖動。如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃。

2.用成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望

要使學生自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習。首先用肯定給學生自信心?？梢园褜W生的作文被拿到班上作范文宣讀。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

3.開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣

小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。

二、利用閱讀教學，提高小學生的寫作能力

閱讀教學是作文教學的基礎，要提高小學生的作文能力，閱讀是至關重要的。學生只有在掌握了一定詞語的基礎上，才能寫出自己要說的話來。所以，教師就要加強詞語教學，幫助學生不斷積累，學會將書本語言轉化為自己的語言，寫出自己的文章。因此，在閱讀教學過程中，教師必須認真進行字詞句的教學，指導學生準確地理解和運用。積累詞語的形式多種多樣，教師可根據(jù)教學實際，靈活選用。

三、從讀學寫，讀寫結合

小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1.從閱讀中學習文章的結構和表達方法

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。

2.聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)

中外作家歷來強調創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽……”在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發(fā)展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習作。

四、多讀課外書，多積累詞句

小學新的《語文課程標準》對學生課內(nèi)外閱讀量明確規(guī)定：低年級學生，每學年至少要讀五萬字；中年級的學生，每學年至少要讀四十萬字；高年級要讀一百萬字。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這說明多讀書，多積累詞句，才能寫出優(yōu)秀的作品。要想模仿好別人的文章，就必須認真閱讀，在閱讀時，所以要引導學生用筆標記書中的要點，要在書眉上寫出自己的想法，要摘錄書中精的地方。總之，不動筆墨不看書。養(yǎng)成看書時做筆記的好習慣。

五、創(chuàng)設寫作情境，提高學生寫作能力

教師在布置作文時，必須創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)他們的寫作情感。如，要求寫動物方面的作文，可引導學生親自觀察動物的生活習性，并作好記錄；寫活動方面的作文，可與學生一起作游戲、打籃球等。學生親身實踐，再結合學生自己生活實際，寫起來才有東西可寫。

總之，為了提高學生的寫作能力，教師可積極采用各種方法，創(chuàng)設各種有利寫作的情境，激發(fā)學生的寫作興趣，充分調動學生寫作的積極性、創(chuàng)造性，從而寫出他們自己的真實水平的作文。