郭祥堆

（永安市第六中學 福建 三明 3660 00 ）

義務教育物理新課程標準自2001 年頒布并在38 個實驗區(qū)進行新課改實驗，2003 年對17 個實驗區(qū)進行調查，2005 年全國起始年級全部實施新課改．依據2007 年對29 個省的廣泛調查，2007 年做了修訂．隨著新課程改革的不斷推進和對新課改的深入調研，結合國際比較研究和課改方針政策，2011 年再次對新課程標準進行修訂．

這次新課程標準修訂的總體思路：堅持課改指導思想；堅持已確定的義務教育物理課程的基本理念和培養(yǎng)目標；保持原有的整體框架結構和核心內容不變；重點修訂科學內容；規(guī)范對科學內容的要求和表達；適當增加案例．

這次新課程標準修訂關注的重點：深化課改理念，滲透科學發(fā)展觀和正確價值觀；注重落實多維課程目標，合理設計課程內容；關注課標的指導性和操作性．

以下主要從課程基本理念、科學探究的7個要素中科學探究能力的基本要求和科學內容三個方面進行解讀．

1 課程基本理念的變化

隨著新課程改革的不斷深化，新課改的基本理念已深入人心，教師在教學過程中都能以人為本，從學生的終身發(fā)展出發(fā)，面向全體學生，全面提高全體學生的科學素養(yǎng)．教師注重科學探究，注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的社會責任感和正確的世界觀．但新版課標在堅持原有的課程基本理念基礎上有做了稍許的變動．

表1 新舊版課程基本理念對比

其中有兩條是沒變化的，有三條提法變了．第1條由“注重全體學生的發(fā)展，改變學科本位的觀念”變?yōu)椤懊嫦蛉w學生，提高學生科學素養(yǎng)”．其關鍵是正面提出“改變學科本位的觀念”．可看出新版課標更強調關注學生的個體差異性，要為每個學生的學習和發(fā)展提供機會，要以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生的科學素養(yǎng)為目標，促使每個學生學習科學的潛能都得到發(fā)展．第3條由“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”變?yōu)椤疤岢虒W方式多樣化，注重科學探究”說明10 多年的課改已從過分強調知識傳承的講授法變?yōu)樽⒅乜茖W探究的教學方法，但只用科學探究的教學方法是不夠的，教師還應根據教學目標、教學內容及教學對象靈活采用教學方式．所以提倡教學方法多樣化．但是教學中依然要注重采用科學探究式的教學方法，讓學生經歷探究過程，學習科學方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力．第5條由“構建新的評價體系”變?yōu)椤白⒅卦u價改革導向，促進學生發(fā)展”強調了評價的導向性，教師要在新的評價觀的指導下構建多元化、發(fā)展性的評價體系，注重形成性評價與終結性評價結合，發(fā)展性評價與甄別性評價結合，以促進學生科學素養(yǎng)的提高，促進教師專業(yè)素質的發(fā)展和物理教學的改進．

2 科學探究的7個要素中科學探究能力的基本要求的變化

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式．學生經歷探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學精神．科學探究涉及提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等7個要素．科學探究的形式是多種多樣的，學生在探究過程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素．科學探究的要素應靈活滲透在教材和教學的各個方面．

在義務教育物理課程學習中，對學生科學探究能力的基本要求主要變化如表2．

表2 新舊版對學生科學探究能力基本要求的主要變化

續(xù) 表

科學探究在新課程中既是一種認識世界的方法，也是一項學習的內容，又是一種教學的方式．新課標中總體上對7個科學探究要素的科學探究能力的基本要求變化不太大．只是對各探究能力的基本要求由“認識”降為“了解”，要求的難度降低了，更加體現了面向全體學生的理念，更多地考慮到各地區(qū)的發(fā)展不平衡及城鄉(xiāng)的差異性，這更利于實施探究式教學．對有些科學探究能力的基本要求進行了整合，表述更加簡潔明了．

3 科學內容的變化

新課程標準中科學內容分為物質、運動和相互作用、能量三大部分，兩種版本對科學內容的一級主題和二級主題都沒有改動．但對三級主題的改動比較大．從學生的心理特點、認知規(guī)律和學生的知識基礎出發(fā)，適當降低了難度，刪減了部分內容，切實減輕學生過重的學習負擔．為了反映社會、經濟和科技發(fā)展的需要，體現出課程的時代性，也增加些能反映科學技術發(fā)展的新成果的科學內容．

（1）刪除部分內容，減輕學生學習負擔．

1）刪除了“有評價某些物質對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識．嘗試與同學交流對當地環(huán)境資源利用的意見．”

2）刪除了“能用實驗證實電磁相互作用，能舉例說明電磁波在日常生活中的應用”

3）刪除了“了解波在信息傳播中的作用．”

4）刪除了“通過觀察和實驗，初步了解分子動理論的基本觀點，并能用其解釋某些熱現象．”

5）刪除了“能簡單描述溫度和內能的關系．”

6）刪除了“用歐姆定律進行簡單計算．”

7）把“通過觀察和實驗，知道白光是由色光組成的．比較色光混合與顏料混合的不同現象．”改成了“通過實驗了解白光的組成，和不同色光混合的現象．”刪除了顏料混合的不同現象．

（2）降低難度，減輕學生學習負擔．

1）把“理解機械效率．”改成了“知道機械效率，了解提高機械效率的途徑和意義．”

2）“初步認識質量的概念”改成了“知道質量的含義”．

3）“知道波長、頻率和波速的關系”改為“知道波長、頻率和波速”．

（3）增加部分內容，更加體現物理知識體系的核心內容和反映最新的科技發(fā)展的新成果．

1）經歷的物態(tài)變化的實驗探究過程，知道物質的熔點、凝固點和沸點，了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱的現象，用物態(tài)變化的知識，說明自然界和生活中的有關現象．

2）了解我國和當地的水資源狀況，有關新環(huán)境和節(jié)約用水的意識．

3）知道原子是由原子核和電子構成的．

4）關注探究宇宙的一些重大活動．

5）知道分子動理論的基本觀點．

6）能在個人能力所及的范圍內對社會的可持續(xù)發(fā)展有所作為．

7）通過實驗測量物體運動的速度．

8）知道簡單機械．通過實驗，探究并了解杠桿的平衡條件．

9）通過實驗，理解壓強．

10 ）通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關．

11 ）知道噪聲的危害和控制的方法．

12 ）知道平面鏡成像的特點及應用．

13 ）觀察摩擦起電現象，探究并了解同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引．

14 ）通過實驗，了解電流周圍存在磁場．

15 ）通過實驗，認識磁場，知道地磁場．

16 ）了解電磁感應在生產、生活中的應用．

17 ）了解熱機的工作原理．

18 ）知道電壓、電流和電阻．

19 ）了解串、并聯電路電流和電壓的特點．

20 ）通過實驗，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律說明生產、生活中的一些現象．

（4）通過分解或整合部分條目，使語言表述更明確和精準．

1）“通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點．探究并了解光的反射和折射的規(guī)律．”改成了“通過實驗探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現象和特點”，把“探究并了解光的反射和折射的規(guī)律”分解成“探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射現象和特點”，說明對光的折射規(guī)律是不要求的，只要了解折射現象和特點就行了．

2）把“初步了解半導體的一些特點，了解半導體的發(fā)展對社會的影響”、“初步了解超導體的一些特點，了解超導體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響”、“初步了解納米材料的應用和發(fā)展前景”改成了“通過收集信息，了解一些新材料的特點，了解新材料的發(fā)展給人類生活和發(fā)展帶來的社會影響”，把半導體材料、超導體材料和納米材料3種材料整合為新材料，減少了科學內容的條目，使科學內容更簡潔．

（5）明確學生必做的實驗．

義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程，課程標準要求學生要有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些基本的物理量，知道簡單的數據記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結果．學校應充分利用已有的實驗器材，努力開發(fā)適合本校情況的實驗課程資源，盡可能讓學生自己動手做實驗．表3中是必做的20 個實驗．

表3 必做的20 個實驗

盡管新課標已多次修訂，但隨著課改的深入，必將出現新的問題和矛盾，教師在教學過程中要不斷的思考、不斷總結，提出有建設性的意見和建議，為下一次的課標修訂提供更精確而有效的數據，讓義務教育物理課程標準更加完善．

1 中華人民共和國教育部．義務教育物理課程標準．北京：北京師范大學出版社，2007

2 中華人民共和國教育部．義務教育物理課程標準．北京：北京師范大學出版社，2012

3 中華人民共和國教育部．義務教育教科書物理（八年級）．上海：上海科學技術出版社，2012