汪婕　湯思潔　林天躍　鄒圣強(qiáng)

【摘 要】目的：掌握在校大學(xué)生對常見意外傷害自救互救知識的了解程度，并有針對性地提高大學(xué)生對意外傷害自救互救的能力，增強(qiáng)在校大學(xué)生的安全意識及自我保護(hù)意識，達(dá)到“挽救生命，降低傷害”的目的。方法：采取分層隨機(jī)抽樣的方法，對鎮(zhèn)江市江蘇大學(xué)的600名在校大學(xué)生進(jìn)行了匿名式問卷調(diào)查。結(jié)果：因?qū)W校僅開設(shè)了校選修課，所以大一大二年級的學(xué)生普遍掌握了自救互救知識，高年級的學(xué)生中極少數(shù)掌握自救互救知識；并且調(diào)查樣本中已掌握自救互救知識的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生比非醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生所占比重大。結(jié)論：在校大學(xué)生已掌握意外傷害自救互救知識的只有極少部分，并且多為醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生，因此需要全面普及該知識來提高在校大學(xué)生對意外傷害自救互救的能力。

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生；意外傷害；自救互救

近幾年來，根據(jù)一些意外傷害事故的報(bào)道，在校大學(xué)生為意外傷害事故的多發(fā)人群。隨著現(xiàn)代大學(xué)教育的日益普及，我國在校大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，而且多為獨(dú)生子女，他們對意外傷害以及如何自救互救的認(rèn)識程度較淺。一旦發(fā)生意外傷害事故，若能在生命急救的“白金時(shí)間”內(nèi)急救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此為了掌握在校大學(xué)生對意外傷害事故自救互救知識的了解程度，我們于2013年5～7月，對江蘇大學(xué)的本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

對鎮(zhèn)江市江蘇大學(xué)1-4年級本科在校大學(xué)生進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣，抽取醫(yī)藥類專業(yè)和非醫(yī)藥類專業(yè)的600名大學(xué)生作為樣本。

1.2 方法

自行設(shè)計(jì)關(guān)于在校大學(xué)生對常見意外傷害自救互救知識掌握現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容將年級、性別、專業(yè)等區(qū)分開，并涵蓋了對自救互救知識的了解程度以及獲取途徑等。采用匿名答卷的方式，現(xiàn)場發(fā)放問卷填寫并收回，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷590份，回收率為98.33%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，以百分?jǐn)?shù)計(jì)數(shù)。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

590名本科在校大學(xué)生年齡18-22歲；其中女435人，占73.73%，男155人，占26.27%；醫(yī)藥類專業(yè)170人，占28.81%，非醫(yī)藥類專業(yè)420人，占71.19%；大一年級128人，占21.69%，大二年級452人，占76.61%，大三年級7人，占1.19%，大四年級3人，占0.51%。

2.2 自救互救知識與能力的掌握情況

2.2.1 不同年級的大學(xué)生對意外傷害自救互救知識的掌握 因?qū)W校僅開設(shè)校選修課，所以低年級（大一、大二）選修了該課程的學(xué)生掌握意外傷害事故自救互救知識的比重較大，高年級（大三、大四）所占比重較小。（詳見表1和表2）

表1 各年級人數(shù)所占比例

表2 年級人數(shù)綜合所占比例

2.2.2 不同性別的大學(xué)生對意外傷害自救互救知識的掌握 已掌握意外傷害自救互救知識的男女比例相差較大，并且女生的掌握情況高于男生。（詳見表3）

2.2.3 不同專業(yè)的大學(xué)生對意外傷害自救互救知識的掌握 因該課題涉及醫(yī)藥類領(lǐng)域，醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生要統(tǒng)一學(xué)習(xí)與該課題的有關(guān)專業(yè)課程，因此選修該課程的醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生較少；非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生很少接觸此類課程，因此選修該課程的非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生較多。（詳見表4）

表3 男女比例

表4 不同專業(yè)所占比例

3 討論

近幾年來，意外傷害事故的發(fā)生率不斷上升，并且各大高校為頻發(fā)地區(qū)，在校大學(xué)生為多發(fā)人群。但由于大多數(shù)在校大學(xué)生對于意外傷害自救互救知識的認(rèn)識程度較淺以及對自救互救的重要性認(rèn)識不足，自身缺乏對意外傷害事故自救互救的意識以及技能，不能在急救的“白金時(shí)間”內(nèi)采取正確的自救互救措施，失去最寶貴的搶救生命的機(jī)會(huì)。若能在生命急救的“白金時(shí)間”內(nèi)進(jìn)行自救互救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此，我們要學(xué)習(xí)一些有關(guān)意外傷害自救互救的知識，并且全面普及自救互救知識與技能是十分必要的。

在校大學(xué)生對意外傷害事故自救互救知識的認(rèn)知程度較淺，其主要原因可能是因?yàn)樵谛４髮W(xué)生多為獨(dú)生子女，家長對其呵護(hù)備至，因此很少有意外傷害事故發(fā)生，獨(dú)立自主的能力較差，缺少對多發(fā)意外傷害事故自救互救知識的了解與學(xué)習(xí)。因此需要全面普及意外傷害自救互救知識來降低傷害，讓在校大學(xué)生在一個(gè)健康安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活。

我們在日常生活中應(yīng)多普及一些關(guān)于意外傷害事故自救互救的知識，在發(fā)生意外傷害事故時(shí)，能沉著冷靜的應(yīng)對并且采取正確及時(shí)的急救措施。研究顯示，女生的自救互救知識掌握程度明顯高于男生，醫(yī)藥類專業(yè)和非醫(yī)藥類專業(yè)的大學(xué)生對意外傷害自救互救的掌握有所差別。因此，在進(jìn)行意外傷害自救互救知識的教育過程中應(yīng)該有所區(qū)別，有針對性地拓展他們的知識，提高他們的技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂旺盛，張克明，林冰，劉婷婕，劉亞東，王一芬.大學(xué)生意外傷害自救與互救能力的評估[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2007，15：1269-1271.

[2]蘇紅.關(guān)于普及應(yīng)急救護(hù)知識的調(diào)研與思考[J].唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2012，09：50-51.

[3]湯春菊.強(qiáng)化護(hù)生救護(hù)知識和技能的實(shí)踐與體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，13：101.

[4]陳建華，劉有為，程瑞玲，等.公眾急救知識普及性培訓(xùn)方法調(diào)查[J].中國誤診學(xué)雜志，2005，05（14）：2785-2786.

[5]彭迎春，李玉娟，劉蘭秋，關(guān)麗征，王亞東，梁萬年.醫(yī)科大學(xué)生急救知識培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求調(diào)查[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2008，06：449-451.

[6]董紅艷，胡寶玉，王恩漫.非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)場急救知識認(rèn)知及需求現(xiàn)狀[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2012，07：870-871.

[責(zé)任編輯：曹明明]

【摘 要】目的：掌握在校大學(xué)生對常見意外傷害自救互救知識的了解程度，并有針對性地提高大學(xué)生對意外傷害自救互救的能力，增強(qiáng)在校大學(xué)生的安全意識及自我保護(hù)意識，達(dá)到“挽救生命，降低傷害”的目的。方法：采取分層隨機(jī)抽樣的方法，對鎮(zhèn)江市江蘇大學(xué)的600名在校大學(xué)生進(jìn)行了匿名式問卷調(diào)查。結(jié)果：因?qū)W校僅開設(shè)了校選修課，所以大一大二年級的學(xué)生普遍掌握了自救互救知識，高年級的學(xué)生中極少數(shù)掌握自救互救知識；并且調(diào)查樣本中已掌握自救互救知識的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生比非醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生所占比重大。結(jié)論：在校大學(xué)生已掌握意外傷害自救互救知識的只有極少部分，并且多為醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生，因此需要全面普及該知識來提高在校大學(xué)生對意外傷害自救互救的能力。

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生；意外傷害；自救互救

近幾年來，根據(jù)一些意外傷害事故的報(bào)道，在校大學(xué)生為意外傷害事故的多發(fā)人群。隨著現(xiàn)代大學(xué)教育的日益普及，我國在校大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，而且多為獨(dú)生子女，他們對意外傷害以及如何自救互救的認(rèn)識程度較淺。一旦發(fā)生意外傷害事故，若能在生命急救的“白金時(shí)間”內(nèi)急救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此為了掌握在校大學(xué)生對意外傷害事故自救互救知識的了解程度，我們于2013年5～7月，對江蘇大學(xué)的本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

對鎮(zhèn)江市江蘇大學(xué)1-4年級本科在校大學(xué)生進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣，抽取醫(yī)藥類專業(yè)和非醫(yī)藥類專業(yè)的600名大學(xué)生作為樣本。

1.2 方法

自行設(shè)計(jì)關(guān)于在校大學(xué)生對常見意外傷害自救互救知識掌握現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容將年級、性別、專業(yè)等區(qū)分開，并涵蓋了對自救互救知識的了解程度以及獲取途徑等。采用匿名答卷的方式，現(xiàn)場發(fā)放問卷填寫并收回，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷590份，回收率為98.33%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，以百分?jǐn)?shù)計(jì)數(shù)。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

590名本科在校大學(xué)生年齡18-22歲；其中女435人，占73.73%，男155人，占26.27%；醫(yī)藥類專業(yè)170人，占28.81%，非醫(yī)藥類專業(yè)420人，占71.19%；大一年級128人，占21.69%，大二年級452人，占76.61%，大三年級7人，占1.19%，大四年級3人，占0.51%。

2.2 自救互救知識與能力的掌握情況

2.2.1 不同年級的大學(xué)生對意外傷害自救互救知識的掌握 因?qū)W校僅開設(shè)校選修課，所以低年級（大一、大二）選修了該課程的學(xué)生掌握意外傷害事故自救互救知識的比重較大，高年級（大三、大四）所占比重較小。（詳見表1和表2）

表1 各年級人數(shù)所占比例

表2 年級人數(shù)綜合所占比例

2.2.2 不同性別的大學(xué)生對意外傷害自救互救知識的掌握 已掌握意外傷害自救互救知識的男女比例相差較大，并且女生的掌握情況高于男生。（詳見表3）

2.2.3 不同專業(yè)的大學(xué)生對意外傷害自救互救知識的掌握 因該課題涉及醫(yī)藥類領(lǐng)域，醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生要統(tǒng)一學(xué)習(xí)與該課題的有關(guān)專業(yè)課程，因此選修該課程的醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生較少；非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生很少接觸此類課程，因此選修該課程的非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生較多。（詳見表4）

表3 男女比例

表4 不同專業(yè)所占比例

3 討論

近幾年來，意外傷害事故的發(fā)生率不斷上升，并且各大高校為頻發(fā)地區(qū)，在校大學(xué)生為多發(fā)人群。但由于大多數(shù)在校大學(xué)生對于意外傷害自救互救知識的認(rèn)識程度較淺以及對自救互救的重要性認(rèn)識不足，自身缺乏對意外傷害事故自救互救的意識以及技能，不能在急救的“白金時(shí)間”內(nèi)采取正確的自救互救措施，失去最寶貴的搶救生命的機(jī)會(huì)。若能在生命急救的“白金時(shí)間”內(nèi)進(jìn)行自救互救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此，我們要學(xué)習(xí)一些有關(guān)意外傷害自救互救的知識，并且全面普及自救互救知識與技能是十分必要的。

在校大學(xué)生對意外傷害事故自救互救知識的認(rèn)知程度較淺，其主要原因可能是因?yàn)樵谛４髮W(xué)生多為獨(dú)生子女，家長對其呵護(hù)備至，因此很少有意外傷害事故發(fā)生，獨(dú)立自主的能力較差，缺少對多發(fā)意外傷害事故自救互救知識的了解與學(xué)習(xí)。因此需要全面普及意外傷害自救互救知識來降低傷害，讓在校大學(xué)生在一個(gè)健康安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活。

我們在日常生活中應(yīng)多普及一些關(guān)于意外傷害事故自救互救的知識，在發(fā)生意外傷害事故時(shí)，能沉著冷靜的應(yīng)對并且采取正確及時(shí)的急救措施。研究顯示，女生的自救互救知識掌握程度明顯高于男生，醫(yī)藥類專業(yè)和非醫(yī)藥類專業(yè)的大學(xué)生對意外傷害自救互救的掌握有所差別。因此，在進(jìn)行意外傷害自救互救知識的教育過程中應(yīng)該有所區(qū)別，有針對性地拓展他們的知識，提高他們的技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂旺盛，張克明，林冰，劉婷婕，劉亞東，王一芬.大學(xué)生意外傷害自救與互救能力的評估[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2007，15：1269-1271.

[2]蘇紅.關(guān)于普及應(yīng)急救護(hù)知識的調(diào)研與思考[J].唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2012，09：50-51.

[3]湯春菊.強(qiáng)化護(hù)生救護(hù)知識和技能的實(shí)踐與體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，13：101.

[4]陳建華，劉有為，程瑞玲，等.公眾急救知識普及性培訓(xùn)方法調(diào)查[J].中國誤診學(xué)雜志，2005，05（14）：2785-2786.

[5]彭迎春，李玉娟，劉蘭秋，關(guān)麗征，王亞東，梁萬年.醫(yī)科大學(xué)生急救知識培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求調(diào)查[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2008，06：449-451.

[6]董紅艷，胡寶玉，王恩漫.非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)場急救知識認(rèn)知及需求現(xiàn)狀[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2012，07：870-871.

[責(zé)任編輯：曹明明]

【摘 要】目的：掌握在校大學(xué)生對常見意外傷害自救互救知識的了解程度，并有針對性地提高大學(xué)生對意外傷害自救互救的能力，增強(qiáng)在校大學(xué)生的安全意識及自我保護(hù)意識，達(dá)到“挽救生命，降低傷害”的目的。方法：采取分層隨機(jī)抽樣的方法，對鎮(zhèn)江市江蘇大學(xué)的600名在校大學(xué)生進(jìn)行了匿名式問卷調(diào)查。結(jié)果：因?qū)W校僅開設(shè)了校選修課，所以大一大二年級的學(xué)生普遍掌握了自救互救知識，高年級的學(xué)生中極少數(shù)掌握自救互救知識；并且調(diào)查樣本中已掌握自救互救知識的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生比非醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生所占比重大。結(jié)論：在校大學(xué)生已掌握意外傷害自救互救知識的只有極少部分，并且多為醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生，因此需要全面普及該知識來提高在校大學(xué)生對意外傷害自救互救的能力。

【關(guān)鍵詞】在校大學(xué)生；意外傷害；自救互救

近幾年來，根據(jù)一些意外傷害事故的報(bào)道，在校大學(xué)生為意外傷害事故的多發(fā)人群。隨著現(xiàn)代大學(xué)教育的日益普及，我國在校大學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，而且多為獨(dú)生子女，他們對意外傷害以及如何自救互救的認(rèn)識程度較淺。一旦發(fā)生意外傷害事故，若能在生命急救的“白金時(shí)間”內(nèi)急救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此為了掌握在校大學(xué)生對意外傷害事故自救互救知識的了解程度，我們于2013年5～7月，對江蘇大學(xué)的本科生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 調(diào)查對象

對鎮(zhèn)江市江蘇大學(xué)1-4年級本科在校大學(xué)生進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣，抽取醫(yī)藥類專業(yè)和非醫(yī)藥類專業(yè)的600名大學(xué)生作為樣本。

1.2 方法

自行設(shè)計(jì)關(guān)于在校大學(xué)生對常見意外傷害自救互救知識掌握現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容將年級、性別、專業(yè)等區(qū)分開，并涵蓋了對自救互救知識的了解程度以及獲取途徑等。采用匿名答卷的方式，現(xiàn)場發(fā)放問卷填寫并收回，共發(fā)放問卷600份，回收有效問卷590份，回收率為98.33%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用Excel統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析，以百分?jǐn)?shù)計(jì)數(shù)。

2 結(jié)果

2.1 一般情況

590名本科在校大學(xué)生年齡18-22歲；其中女435人，占73.73%，男155人，占26.27%；醫(yī)藥類專業(yè)170人，占28.81%，非醫(yī)藥類專業(yè)420人，占71.19%；大一年級128人，占21.69%，大二年級452人，占76.61%，大三年級7人，占1.19%，大四年級3人，占0.51%。

2.2 自救互救知識與能力的掌握情況

2.2.1 不同年級的大學(xué)生對意外傷害自救互救知識的掌握 因?qū)W校僅開設(shè)校選修課，所以低年級（大一、大二）選修了該課程的學(xué)生掌握意外傷害事故自救互救知識的比重較大，高年級（大三、大四）所占比重較小。（詳見表1和表2）

表1 各年級人數(shù)所占比例

表2 年級人數(shù)綜合所占比例

2.2.2 不同性別的大學(xué)生對意外傷害自救互救知識的掌握 已掌握意外傷害自救互救知識的男女比例相差較大，并且女生的掌握情況高于男生。（詳見表3）

2.2.3 不同專業(yè)的大學(xué)生對意外傷害自救互救知識的掌握 因該課題涉及醫(yī)藥類領(lǐng)域，醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生要統(tǒng)一學(xué)習(xí)與該課題的有關(guān)專業(yè)課程，因此選修該課程的醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生較少；非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生很少接觸此類課程，因此選修該課程的非醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生較多。（詳見表4）

表3 男女比例

表4 不同專業(yè)所占比例

3 討論

近幾年來，意外傷害事故的發(fā)生率不斷上升，并且各大高校為頻發(fā)地區(qū)，在校大學(xué)生為多發(fā)人群。但由于大多數(shù)在校大學(xué)生對于意外傷害自救互救知識的認(rèn)識程度較淺以及對自救互救的重要性認(rèn)識不足，自身缺乏對意外傷害事故自救互救的意識以及技能，不能在急救的“白金時(shí)間”內(nèi)采取正確的自救互救措施，失去最寶貴的搶救生命的機(jī)會(huì)。若能在生命急救的“白金時(shí)間”內(nèi)進(jìn)行自救互救，則可以減少傷亡，將傷害降到最低。因此，我們要學(xué)習(xí)一些有關(guān)意外傷害自救互救的知識，并且全面普及自救互救知識與技能是十分必要的。

在校大學(xué)生對意外傷害事故自救互救知識的認(rèn)知程度較淺，其主要原因可能是因?yàn)樵谛４髮W(xué)生多為獨(dú)生子女，家長對其呵護(hù)備至，因此很少有意外傷害事故發(fā)生，獨(dú)立自主的能力較差，缺少對多發(fā)意外傷害事故自救互救知識的了解與學(xué)習(xí)。因此需要全面普及意外傷害自救互救知識來降低傷害，讓在校大學(xué)生在一個(gè)健康安全的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活。

我們在日常生活中應(yīng)多普及一些關(guān)于意外傷害事故自救互救的知識，在發(fā)生意外傷害事故時(shí)，能沉著冷靜的應(yīng)對并且采取正確及時(shí)的急救措施。研究顯示，女生的自救互救知識掌握程度明顯高于男生，醫(yī)藥類專業(yè)和非醫(yī)藥類專業(yè)的大學(xué)生對意外傷害自救互救的掌握有所差別。因此，在進(jìn)行意外傷害自救互救知識的教育過程中應(yīng)該有所區(qū)別，有針對性地拓展他們的知識，提高他們的技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂旺盛，張克明，林冰，劉婷婕，劉亞東，王一芬.大學(xué)生意外傷害自救與互救能力的評估[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2007，15：1269-1271.

[2]蘇紅.關(guān)于普及應(yīng)急救護(hù)知識的調(diào)研與思考[J].唯實(shí)（現(xiàn)代管理），2012，09：50-51.

[3]湯春菊.強(qiáng)化護(hù)生救護(hù)知識和技能的實(shí)踐與體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，13：101.

[4]陳建華，劉有為，程瑞玲，等.公眾急救知識普及性培訓(xùn)方法調(diào)查[J].中國誤診學(xué)雜志，2005，05（14）：2785-2786.

[5]彭迎春，李玉娟，劉蘭秋，關(guān)麗征，王亞東，梁萬年.醫(yī)科大學(xué)生急救知識培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求調(diào)查[J].衛(wèi)生軟科學(xué)，2008，06：449-451.

[6]董紅艷，胡寶玉，王恩漫.非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)場急救知識認(rèn)知及需求現(xiàn)狀[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2012，07：870-871.

[責(zé)任編輯：曹明明]