鄧發(fā)生

摘 要： 作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述課堂紀(jì)律在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的重要性。

關(guān)鍵詞： 課堂紀(jì)律 教學(xué)實(shí)施 重要性

我是一名特崗教師，2008年從教，時(shí)至今日，我已在三尺講臺(tái)上站了五年半，在這五年多的教學(xué)生涯中，不敢妄談自己教學(xué)水平有多大提高，但對(duì)如何教、如何學(xué)漸漸琢磨出了一套方法，對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題也有了獨(dú)特的看法。下面我就教學(xué)過(guò)程中課堂紀(jì)律與教學(xué)實(shí)施之間的關(guān)系談?wù)効捶ā?/p>

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要想在校園里很好地開展教學(xué)活動(dòng)，就要讓學(xué)生自踏入校園那一刻起就嚴(yán)格按照學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)辦事，例如：穿校服到校，不穿拖鞋，不嚼檳榔，不抽煙，愛護(hù)校園的花草樹木，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛……學(xué)生在課堂上要跟著老師的節(jié)奏，不能無(wú)組織無(wú)紀(jì)律、做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為，好的紀(jì)律是成功實(shí)施教學(xué)的前提，沒有良好的紀(jì)律，就無(wú)法開展正常的課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)大打折扣，試想如果課堂上總是亂糟糟的，學(xué)生甚至聽不清老師在講什么，那么這樣的課堂簡(jiǎn)直糟糕透頂。課堂紀(jì)律的重要性，越是在低年級(jí)教學(xué)中越顯得重要。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)例加以說(shuō)明。

從教第一年，我看學(xué)生跟弟弟妹妹差不多大，于是幻想著能跟他們親近一些，少一些架子，多一些熱情，對(duì)他們幾乎百依百順，盡量滿足他們提出的各種要求，可以說(shuō)，只要他們能夠在學(xué)校里平安地度過(guò)每一天，我就安心了。所以，課堂、課后，我都是以他們的好兄弟好哥們的形象出現(xiàn)，結(jié)果，問(wèn)題來(lái)了。首先是請(qǐng)假問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題常常出現(xiàn)在那些自律性比較差、根本不想來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生身上，他們往往以各種理由請(qǐng)假，今天肚子不舒服，明天媽媽讓回去喝喜酒，后天下雨路遠(yuǎn)來(lái)不了……總之一句話：想方設(shè)法、挖空心思地請(qǐng)假。既然是兄弟，該照顧就得照顧，結(jié)果，產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)，很多本來(lái)還處在猶豫不決、左右觀望狀態(tài)中的學(xué)生如法炮制，也以各種理由搪塞。演變到最后，很多不來(lái)學(xué)校的同學(xué)干脆就先斬后奏，不來(lái)學(xué)校。其次，課堂紀(jì)律問(wèn)題。因?yàn)樵谒麄冃哪恐?，我是個(gè)“很好說(shuō)話的人”，所以課堂氣氛雖然沒有那么呆板嚴(yán)肅，卻活潑過(guò)了頭，你在講臺(tái)上講，他們就在講臺(tái)下開辯論會(huì)，甚至有些同學(xué)還在教室里自由走動(dòng)。結(jié)果，課堂跟炸開鍋了一樣。慢慢地，我意識(shí)到，跟學(xué)生做好兄弟、好朋友的想法太過(guò)天真、太過(guò)理想化。學(xué)生思想尚未成熟，身上還存在著這樣或那樣的毛病，對(duì)他們就要嚴(yán)格教育，嚴(yán)師出高徒。

與我當(dāng)初的情況相反，我校有幾個(gè)老教師所帶的班級(jí)不僅紀(jì)律嚴(yán)明，而且歷屆考試都進(jìn)步明顯、成績(jī)優(yōu)異，為此，歷年都受到學(xué)校的通報(bào)表?yè)P(yáng)，學(xué)校也經(jīng)常委任他們擔(dān)任一些最初成績(jī)不太理想的班級(jí)的班主任。無(wú)論當(dāng)初是多爛的班，哪怕是爛到一些科任老師鬧罷課，班主任鬧辭職，而只要把這些班級(jí)轉(zhuǎn)交到他們手上，這些班級(jí)立馬就脫胎換骨，曠課、遲到的幾乎沒有，上課講話的也少了。要是碰到他們巡視課堂，學(xué)生在窗外一瞟，一個(gè)個(gè)乖乖地坐好了認(rèn)真聽課。有時(shí)學(xué)生不聽話，我們也報(bào)上這些老師的名號(hào)“嚇?！彼麄?。每個(gè)學(xué)期分班時(shí)候科任老師都爭(zhēng)著上他們所帶班級(jí)的課。課余時(shí)間我經(jīng)常向這些優(yōu)秀的教師討教，他們傳遞了這么一個(gè)信息：要想出成績(jī)，先管好紀(jì)律。印象最深的是一位姓鐘的老教師，他兼任我校政教處主任多年，由于他是抓政教的，有著自己一套獨(dú)特而又非常奏效的管理學(xué)生的方法，他的課堂，紀(jì)律沒話說(shuō)，學(xué)生一個(gè)個(gè)聚精會(huì)神聽講、積極回答提問(wèn)、每節(jié)課跟上公開課似的，絕不敢開小差。有一年，我校從同一年級(jí)各班中挑選出最不聽話的幾個(gè)學(xué)生（這些學(xué)生都是老師眼中的“金剛級(jí)”人物，基本上不聽管教，被我們稱為活寶），然后把這些學(xué)生統(tǒng)一放在一起，另外組成一個(gè)班級(jí)。管理這個(gè)特殊班級(jí)的重任落在了鐘老師的身上，我們都翹首以待，看看這些活寶如何蛻變成聽話的娃。果不其然，只過(guò)了半個(gè)學(xué)期，這個(gè)班級(jí)學(xué)生就回歸“正道”，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)跟別的班級(jí)還有一定差距，但是與原來(lái)相比，進(jìn)步非常大，最值得欣慰的是，這些孩子似乎慢慢懂事了，那么鬧了，老師也樂(lè)于接受。這樣度過(guò)一個(gè)學(xué)期，那個(gè)特殊的班級(jí)就解散了，所有學(xué)生都重新分到其他班級(jí)。鐘老師只用了半年的時(shí)間，改變的卻是這些學(xué)生一輩子的行為習(xí)慣。

如何才能做到課堂紀(jì)律嚴(yán)明呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在“嚴(yán)”字上下工夫。這里的“嚴(yán)”不是簡(jiǎn)單粗暴的管教、謾罵甚至體罰，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)誠(chéng)信做人，做到“言必行、行必果”。這種“嚴(yán)”，需要老師對(duì)學(xué)生發(fā)起“攻心戰(zhàn)”，用心說(shuō)教，用心觀察，用心做一些讓學(xué)生感動(dòng)的事，讓學(xué)生從心里敬畏你，從而積極主動(dòng)地配合你，直到把這種配合變?yōu)榻窈髮W(xué)習(xí)生活中的一種行為習(xí)慣。

如今，每個(gè)開學(xué)之初的第一堂課，我都對(duì)學(xué)生約法三章：本學(xué)期該干什么、不該干什么講得明明白白，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，并三令五申，今后將嚴(yán)格按制定的“規(guī)章制度”辦事，違者必究。對(duì)于一些不想學(xué)習(xí)、坐不住的學(xué)生，有時(shí)就要敢于跟他們爭(zhēng)，要有毅力，讓他見到你就“自知理虧”從而“無(wú)話可說(shuō)”。這樣做雖然會(huì)犧牲少部分學(xué)生的利益，但事實(shí)上卻保護(hù)了絕大多數(shù)想學(xué)習(xí)或本該好好學(xué)習(xí)的同學(xué)的利益。畢竟現(xiàn)在實(shí)行的是班級(jí)授課制，既然是老師講、學(xué)生聽，就要讓聽的人安靜了，講的內(nèi)容才能被聽見，否則聽不到老師在講什么，課上了沒有意義。我學(xué)在縣城本屬于三類學(xué)校，招的都是沒考上重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，這些學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，要上好課實(shí)屬不易，管好紀(jì)律更不易。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，目前，擺在教師面前的第一要?jiǎng)?wù)就是抓紀(jì)律。

常言道“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的最終目的是讓學(xué)生形成自我約束、自我控制的能力，真正有效的紀(jì)律是自我控制，它產(chǎn)生于學(xué)生的內(nèi)心，建立在學(xué)生自尊和對(duì)學(xué)生尊重的基礎(chǔ)上。為此，老師要想方設(shè)法、軟硬兼施，俘獲每一位同學(xué)的心，讓他們從心里認(rèn)可你。這樣，當(dāng)學(xué)生喜歡上你后，也就喜歡上你上的課了。