張麗英

摘 要： 為了提高學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，近年來各學(xué)科教學(xué)中逐漸實現(xiàn)了分組合作學(xué)習(xí)。而動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指小組或團隊為了完成共同任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 科學(xué)分組 合理評價

小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（通過不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個學(xué)生獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)過程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。下面我結(jié)合平時的聽課情況和教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ā?/p>

一

分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如：形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作解決問題的能力。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。

小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點，然而在平時的實際運用過程中，總會出現(xiàn)一些問題，如果我們不能及時處理，找出對策，則勢必會影響教學(xué)效果甚至產(chǎn)生負面影響。

例如：學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均，這樣，每個組的學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言機會要多一些，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話。長此以往，學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，而且差距會越來越大，一些學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二

分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點，又存在不足之處，如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，是教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。我們應(yīng)該注意以下問題。

第一，科學(xué)地進行分組。科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個性特征等進行分組，這樣小組成員合作，就可以取長補短，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。每組四人，進行分工。一般分成五種：組織、記錄、匯報、總結(jié)及評價。每位成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)造更多嘗試的機會，使之形成利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強學(xué)生的合作意識和責(zé)任感。

第二，合理地評價結(jié)果。小組學(xué)習(xí)需要小組合作成員的共同努力，每個小組成員必須盡最大努力，才能實現(xiàn)小組目標，從而實現(xiàn)班級目標，與此同時，自身也有所收獲和提高。因此評價不能只針對個人，還要針對小組，這樣才有利于提高小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)應(yīng)和其他學(xué)習(xí)尤其是獨立學(xué)習(xí)有機結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神的基礎(chǔ)上有自己的獨立見解，真正做到各抒己見，取長補短，集思廣益。

三

在全體教師的不懈努力下，小組合作學(xué)習(xí)的工作有了突破性進展，取得了令人滿意的效果，實現(xiàn)了預(yù)期目標。

第一，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在我校所有教學(xué)班全部、全面展開。在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的教學(xué)班、所有的科目、所有的教師在課堂教學(xué)過程中，全部運用小組合作學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得相當(dāng)好。

第二，課堂變得精彩起來。學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評價甚至質(zhì)疑都非常精彩，學(xué)習(xí)活動有序有效。

第三，“兵教兵”的現(xiàn)象開始在課堂上出現(xiàn)。聽課過程中，我們就會看到，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生對有些問題不能自主解決，這時候小組長就主動地講解，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，則組長還會繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個相當(dāng)高的水平，體現(xiàn)出了團隊合作精神，更大地激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。

但仍舊存在問題。

第一，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還存在，一些教師的思想觀念還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。在教學(xué)中不敢放手，總想把知識直接教給學(xué)生。對此，教師應(yīng)大膽放手，解放思想，把課堂上的表現(xiàn)機會讓給學(xué)生。

第二，如果一遇到問題教師就讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，則往往會讓學(xué)生不知所措，甚至有的學(xué)生東拉西扯，落實不到問題上。造成形式上的小組合作學(xué)習(xí)，既浪費時間，又達不到效果。

第三，合作學(xué)習(xí)后，沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，簡單的自由討論成了放任自流的放羊式教學(xué)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要教師不斷指導(dǎo)和長期實踐，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進、反思和校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著教師認識的不斷加深，對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名教師，我愿用自己的眼睛觀察，用自己的語言表達，用自己的頭腦思考，用自己的身心實踐，迎接小組合作學(xué)習(xí)燦爛的明天。