韓梅蘭

摘 要： 當(dāng)前我國已經(jīng)加入世界經(jīng)貿(mào)組織，與國外的交流越來越頻繁，因此，初中英語教學(xué)備受關(guān)注。但在初中英語閱讀教學(xué)中存在一些問題，本文主要研究了增強初中英語閱讀教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語閱讀教學(xué) 存在問題 對策

英語屬于外國語言，與其他學(xué)科的教學(xué)明顯不同。由于與國外的交流越來越頻繁，人們越來越認(rèn)識到英語的重要性，所以與英語交流密切相關(guān)的英語閱讀教學(xué)則受到很多人的關(guān)注。但在實際教學(xué)中，雖然很多一線英語教師都認(rèn)識到了閱讀教學(xué)的重要性，在英語閱讀教學(xué)方面采取很多措施和方法，但效果不好。教師對此應(yīng)有清晰認(rèn)識，在初中英語閱讀教學(xué)過程中仍然存在一些問題，使初中英語閱讀教學(xué)不能收到良好的教學(xué)效果。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師層面的問題

1.在初中英語閱讀教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)閱讀材料的講解，某些教師在實際講解過程中不顧及文章的文學(xué)特點和精美內(nèi)容，直接歸納課文中的詞匯、語法和知識重點，然后將學(xué)生作為知識的容器，直接將知識灌輸給學(xué)生，因此，很多學(xué)生在課堂上只能聽任教師擺布，沒有時間自由思考，不能真正理解英語文章的中心思想，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確理解英語材料。此外，英語課堂的大部分時間都被教師用來講解課本內(nèi)容，而沒有給學(xué)生留出更多時間，學(xué)生只能抓緊課上時間整理教師的講課內(nèi)容，致使學(xué)生成為知識的被動接受者，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.英語閱讀課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新。隨著素質(zhì)教育的呼聲的越來越高，新課程改革全面展開，很多英語教師改進(jìn)了教學(xué)方法，并且在教學(xué)中取得了一定的成績。但研究英語教學(xué)的實際情況可以看到，在英語閱讀教學(xué)中，還沒有形成一套完整的教學(xué)方法體系，一般都是依據(jù)下面這種模式開展閱讀教學(xué)：教師提出問題、學(xué)生聽錄音、朗讀、解答教師提出的問題、教師講解重點內(nèi)容、教師總結(jié)。[2]這種教學(xué)模式被很多英語教師采用，其缺陷是方式簡單、形式單一、方法陳舊，不能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生不能真正理解閱讀內(nèi)容，更不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）學(xué)生層面的問題

從學(xué)生的層面進(jìn)行分析，學(xué)生對英語知識的掌握在閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用。初中生還不是有很大的詞匯量，對文章內(nèi)容的理解和閱讀還處于較低水平，導(dǎo)致達(dá)不到很好的閱讀效果和質(zhì)量[3]；在英語閱讀過程中，初中生沒有掌握一定的閱讀技巧，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果不好。某些學(xué)生在閱讀中常常讀了許多遍文章，但依然不能確定閱讀材料的重點與難點，某些學(xué)生在閱讀中遇到生僻的詞匯，即使思考很長的時間也不能領(lǐng)悟，嚴(yán)重影響閱讀的進(jìn)度和速度。

二、對策

在初中英語閱讀過程中，學(xué)生如果掌握一定數(shù)量的英語詞匯，則一定能提高英語閱讀效率。所以詞匯量對學(xué)生的英語閱讀能力起決定性作用。由于這些原因，國家教育部對英語課程標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行了修訂，大大增加了初中階段學(xué)生的英語語匯量。初中生對于英語詞匯的掌握，不但要重視積累，而且要重視詞匯的運用情況，只有在實際生活當(dāng)中加強對英語詞匯的應(yīng)用，才能使大量的英語詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。如日常生活中與朋友分別時，提醒朋友應(yīng)該多聯(lián)系，可以說“Keep in touch”，即將分手的朋友說“Take care”，也可以說再見“See you later”，把課本上的內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中，要求學(xué)生多參與英語對話活動，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握多種英語詞匯。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時，教師可以采取下面幾種方法。

（一）速讀

在閱讀英語文章時速度很快，就叫做速讀。但速讀的要求不僅包括快速閱讀文章，還包括更為重要的內(nèi)容，就是要求學(xué)生在閱讀前明確需要解決的問題，然后帶著這些問題閱讀，力求在閱讀中尋找答案，了解本篇文章的大體意思。如問題：（1）What did Lily buy？where have her been？（2）What this word means？Is that what her means？（3）What is the main idea of this passage？What can we get from that？學(xué)生在閱讀文章時，可以先了解這些問題，然后進(jìn)行閱讀。

（二）細(xì)讀

這種閱讀方法要求學(xué)生對英語文章進(jìn)行較為詳細(xì)的閱讀，可以運用逐字逐句的方法，全面了解文章當(dāng)中的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)，對于課文后面提到的有關(guān)文章細(xì)節(jié)的問題，可以明確了解。利用對文章的細(xì)細(xì)研讀，學(xué)生可以了解原文中段與段之間的關(guān)系，掌握文章要表達(dá)的主要意思，文章當(dāng)中出現(xiàn)的生詞，以及沒有遇到過的句式，通過聯(lián)系上下文，分析其真正含義。在閱讀過程中，為了得到關(guān)于文章命題的正確分析結(jié)果，可以依據(jù)文章中某個詞匯的意思展開研究。對于教師來說，不應(yīng)該只糾正學(xué)生閱讀當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤讀法，更為重要的是明確告訴學(xué)生在閱讀英語文章時，要善于捕捉文章當(dāng)中的每一個細(xì)節(jié)，最后得到正確結(jié)果。

三、結(jié)語

在初中英語閱讀過程中首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握大量詞匯，這是英語教學(xué)工作的重點，只有學(xué)生掌握了大量英語詞匯，才能在閱讀英語文章時迅速理解全文意思，提高英語閱讀技巧。只有在學(xué)習(xí)過程中閱讀大量英語文章，才能不斷提高英語閱讀水平。在初中英語教學(xué)中，可以綜合運用上述幾種教學(xué)方法，大幅提高學(xué)生的英語閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周濤.新課改下高中英語教學(xué)反思[J].新課程（教研），2010（09）.

[2]王淑霞.初中英語新課程實施現(xiàn)狀與對策調(diào)查報告[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（06）.

[3]盧世鈞.新課改下初中英語教學(xué)的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（10）.