張惠芝

摘 要： 童謠是一種兒童文學(xué)，它來(lái)自民間，是以童語(yǔ)唱出童心，句式自由，聲韻活潑，情趣深厚，言語(yǔ)樸實(shí)，順口成章的一種文學(xué)樣式，在語(yǔ)文教學(xué)中能達(dá)到令人意想不到的效果。本文從三個(gè)方面闡述了童謠在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 童謠 低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

根據(jù)《低年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。本文以《低年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，從童謠的特點(diǎn)及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)，分析童謠作為輔助手段在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、童謠的特點(diǎn)

古人云：“童，童子；徒歌曰謠?！蓖{是指?jìng)鞒趦和诘臎](méi)有樂(lè)譜的歌謠。童謠是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)、有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿(mǎn)童趣、朗朗上口的一種說(shuō)唱形式，它作為一種輔助教學(xué)手段在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用童謠，能使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變得有趣，從而收到令人滿(mǎn)意的效果；可以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍，更重要的是童謠能使孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。童謠有以下特點(diǎn)。

1.朗朗上口，通俗易懂。經(jīng)常吟唱童謠，可以提高孩子對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、排列、變化的敏感度，這種對(duì)語(yǔ)感技巧的熟悉度能有效地幫助孩子學(xué)習(xí)拼字，進(jìn)而提高閱讀能力。

2.節(jié)奏感強(qiáng)，音韻和諧。童謠具有節(jié)奏和音韻，語(yǔ)調(diào)清晰、有規(guī)律地重復(fù)，讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)感受音韻之美，更讓孩子在活潑、自然的學(xué)習(xí)中習(xí)得語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，獲得語(yǔ)感。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，使用童謠和歌曲教授語(yǔ)文，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.富于動(dòng)感，激發(fā)表現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，他們還不太會(huì)控制自己的注意，容易被新穎、奇特、突發(fā)的無(wú)關(guān)刺激吸引，容易分心。在教學(xué)中不可強(qiáng)制他們集中注意力，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)新穎、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，將有意注意和無(wú)意注意規(guī)律巧妙地結(jié)合，延長(zhǎng)學(xué)生的注意保持時(shí)間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

二、童謠在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

童謠是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一種行之有效的手段，它既能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，又能使他們掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用童謠的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：

1.童謠培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感、節(jié)奏感。童謠內(nèi)容生動(dòng)有趣，朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻律味，非常適合培養(yǎng)兒童的語(yǔ)感。以童謠進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，將理性的規(guī)律變?yōu)楦行缘慕佑|。

2.童謠幫助增強(qiáng)記憶。利用童謠刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有一定的效果。

3.童謠激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，提高積極性。童謠源自生活，親近生活，短小精悍，節(jié)奏明快，易于上口，內(nèi)容與形式統(tǒng)一，有一定的藝術(shù)性。兒童生性活潑好動(dòng)、注意力不夠集中、自制力差，模仿能力較強(qiáng)、愛(ài)唱愛(ài)跳，節(jié)奏強(qiáng)勁的童謠可以調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛、消除學(xué)生的疲倦，使學(xué)生在愉悅的氛圍中放松肢體、舒緩腦力，從而使一度渙散的注意力再度集中，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，說(shuō)唱童謠有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、利用童謠，快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文

1.直觀體驗(yàn)法。體驗(yàn)是指人通過(guò)感覺(jué)器官或自己的身體行為直接感知客觀事物，并通過(guò)思維認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的過(guò)程。直觀體驗(yàn)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提供實(shí)物和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方法。心理學(xué)研究表明，兒童以形象直觀思維為主，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用童謠可使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生感性地了解和掌握語(yǔ)言材料，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中產(chǎn)生了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了自信心，既學(xué)到了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

2.游戲法。游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué)，是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)掌握知識(shí)，發(fā)展能力。孩子的童年需要快樂(lè)，孩子的天性是愛(ài)玩?！巴嬷袑W(xué)”可使教學(xué)中多一點(diǎn)玩樂(lè)，多一點(diǎn)游戲，為孩子創(chuàng)造自由發(fā)展的空間?！巴妗笨烧{(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；“玩”可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力；“玩”可使孩子懂得團(tuán)隊(duì)的作用，提高協(xié)作能力。

3.分解教學(xué)法。分解教學(xué)法是指對(duì)較難的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分解，化難為易的一種教學(xué)方法。一首童謠中，在詞匯與句型用法上對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有時(shí)存在一些難度，可以對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行拆分，使孩子容易接受童謠中的詞匯和句型。這樣教學(xué)，實(shí)際上是把相同內(nèi)容的單詞聯(lián)系起來(lái)，降低了內(nèi)容難度，不僅擴(kuò)大了詞匯量，還在語(yǔ)法上有所延伸，將整個(gè)童謠教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化。它一方面符合心理學(xué)的“識(shí)記規(guī)律”，做到了“寓教于動(dòng)”、“寓教于樂(lè)”，另一方面使孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了有效的學(xué)習(xí)策略。

總之，以歌促學(xué)，輔助正音，利用童謠輔助教學(xué)，雖是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)形式，卻為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了鮮亮的色彩。童謠在兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中具有啟蒙、啟迪的重要作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)合作精神。