賀瑛

摘 要： 本文從長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語課程改革的指導(dǎo)思想出發(fā)，分析了公共英語課程改革的基本原則和主要內(nèi)容，提出了改革實(shí)施的具體步驟和考核方法。

關(guān)鍵詞： 課程改革 指導(dǎo)思想 基本原則 主要內(nèi)容 考核方法

課程改革是專業(yè)教學(xué)改革的核心。公共英語課程改革作為學(xué)院公共課課程改革的重要組成部分，對深化學(xué)院整體課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)院辦學(xué)特色形成具有重要的意義。2008年，我院開始實(shí)施以按學(xué)生英語實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)為主要內(nèi)容的英語課程教學(xué)改革，此項(xiàng)改革對轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、堅(jiān)持因材施教、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。但近一兩年來，由于學(xué)生生源結(jié)構(gòu)改變，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，按原定方案實(shí)行分層教學(xué)已無更多實(shí)際意義，且教學(xué)組織過程難度大、問題多。鑒于學(xué)生生源狀況的變化，學(xué)院調(diào)整英語課改思路，實(shí)行分層不分班的模式。為了保證分層不分班英語課改調(diào)整思路的達(dá)成，特制訂如下實(shí)施方案。

一、公共英語課程改革的指導(dǎo)思想

公共英語課程教學(xué)改革的總體指導(dǎo)思想是：以國家教育部頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》（2009）為指導(dǎo)，更新教育教學(xué)理念，遵循英語語言教學(xué)的規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，以學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)管理制度，突出對學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、公共英語課程改革的基本原則

1.因材施教和差異化發(fā)展的原則。堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)狀況，確定彈性的分層教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施異步強(qiáng)化訓(xùn)練，鼓勵個別化學(xué)習(xí)策略，活躍英語學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性。

2.突出語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的原則。課程內(nèi)容與要求、教學(xué)過程與評價(jià)等都要突出學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其要結(jié)合彈性分層教學(xué)目標(biāo)，注重不同層次學(xué)生英語聽說能力及跨文化交際能力的提高與發(fā)展。

3.強(qiáng)化課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)并重的原則。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，課堂學(xué)習(xí)和課外自學(xué)并重。構(gòu)建有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的教學(xué)模式和評價(jià)模式，加強(qiáng)對學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，開展形式多樣的英語實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師英語教學(xué)方式和學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

三、公共英語課程改革的主要內(nèi)容

1.教學(xué)組織形式。改原來按學(xué)生英語實(shí)際水平進(jìn)行A、B層次的分班教學(xué)為按自然班教學(xué)級進(jìn)行英語課程的教學(xué)，實(shí)行分層不分班，即每個班分成若干小組，每個小組由英語成績優(yōu)、中、差等學(xué)生組成。在英語教學(xué)過程中，強(qiáng)化小組集體參與，共同協(xié)作，形成傳幫帶。

2.課程教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容以高等教育出版社出版發(fā)行的《實(shí)用英語》第一、二冊為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?？紤]英語基礎(chǔ)較好的部分學(xué)生的實(shí)際需要，增加英語選修課內(nèi)容，選修課內(nèi)容列入各專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案）中。

3.課程教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，確定基礎(chǔ)性、提高性、發(fā)展性的彈性分層目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)過程中的控制、半控制和自由等異步控制訓(xùn)練，推行差異化學(xué)習(xí)策略，做到課內(nèi)與課外、個人與小組、自主學(xué)習(xí)與課堂輔導(dǎo)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生更多地參與各種課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.課程教學(xué)資源。遴選教材、自編教材和教學(xué)輔導(dǎo)資料，設(shè)計(jì)精讀、聽說、寫作、練習(xí)等不同課型的教學(xué)課件和教學(xué)案例，加強(qiáng)英語課程教學(xué)改革資源的建設(shè)。

5.考核評價(jià)方式。課內(nèi)評價(jià)與課外評價(jià)、教師評價(jià)和小組評價(jià)、一般評價(jià)與分層評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和語言應(yīng)用能力的評價(jià)與考核。

四、公共英語課程改革具體步驟

公共英語教學(xué)階段共計(jì)120學(xué)時(shí)，第一、二學(xué)期各60學(xué)時(shí)。按照分層不分班的自然班級組織課程教學(xué)。

第一學(xué)期：完成《實(shí)用英語》第一冊的教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)少部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生通過高職高專英語應(yīng)用能力A級考試。同時(shí)，增加英語語音內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生掌握比較準(zhǔn)確的英語發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

第二學(xué)期：完成《實(shí)用英語》第二冊的教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)絕大部分學(xué)生通過高職高專英語應(yīng)用能力A級考試，引導(dǎo)一部分學(xué)生通過大學(xué)英語四級考試。同時(shí)，增加日常生活用語的英語教學(xué)，提高學(xué)生的聽說能力。

第三學(xué)期：根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，學(xué)院在人文選修課中增加英語選修，為部分學(xué)生開設(shè)英語選修課，選修課內(nèi)容按聽力與會話、翻譯與寫作、四、六級提高等設(shè)不同方向，供學(xué)生選擇。英語選修為30學(xué)時(shí)。

五、考核方法

1.考核方式。每學(xué)期進(jìn)行期末考試，考核為形成性考核（課內(nèi)表現(xiàn)、課外表現(xiàn)）與終結(jié)性考核相結(jié)合，形成性考核與終結(jié)性考核的比例為5∶5。

2.具體操作。形成性考核主要由課內(nèi)表現(xiàn)與課外表現(xiàn)構(gòu)成，課內(nèi)表現(xiàn)由出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等部分組成，由教師計(jì)分給予評價(jià)；課外表現(xiàn)由課外復(fù)習(xí)與課外活動組成，由學(xué)習(xí)活動小組組長計(jì)分給予評價(jià)。課內(nèi)表現(xiàn)與課外表現(xiàn)的比例為4∶1。終結(jié)性考核則是由任課教師制卷，每學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行期末考試（筆試），給予計(jì)分評價(jià)。三部分成績按照1∶4∶5的比例計(jì)算出學(xué)生的總評成績，作為學(xué)生該學(xué)期的英語成績。

3.原定學(xué)生高職高專英語應(yīng)用能力A級考試成績不再與英語課程成績掛鉤，只與畢業(yè)證掛鉤。

本方案適用于除航空裝備維修工程系飛機(jī)維修、發(fā)動機(jī)維修、飛機(jī)儀表維修三個專業(yè)以外的其他各專業(yè)的英語課程教學(xué)，從2012級新生開始，由基礎(chǔ)課部實(shí)施。

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