江林根

抓好學(xué)生習(xí)作是語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)，上好作文課是語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生掌握知識(shí)的重要標(biāo)志，還是教師教學(xué)的難點(diǎn)。我任教語(yǔ)文多年，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生害怕寫(xiě)作文，原因大致為：（1）覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，胡亂編寫(xiě)；（2）語(yǔ)言積累少，難以寫(xiě)具體；（3）觀察事物能力差，缺乏想象力；（4）題材不廣，不能表達(dá)出真情實(shí)感。針對(duì)這些問(wèn)題，我從以下方面提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、培養(yǎng)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西并非僅僅從責(zé)任感中產(chǎn)生，而是從人們對(duì)事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生?！比绻麑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有想要學(xué)的愿望，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒。學(xué)生從上小學(xué)就開(kāi)始寫(xiě)作文，對(duì)作文不感興趣的可能為數(shù)甚多，寫(xiě)作時(shí)缺乏素材，為了應(yīng)付，只能胡編亂抄，寫(xiě)作內(nèi)容虛假、空洞、乏味?！耙灾R(shí)的本身吸引學(xué)生學(xué)習(xí)”。只有當(dāng)知識(shí)對(duì)學(xué)生而言有一定的引誘力時(shí)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)。

二、以讀促寫(xiě)

讀寫(xiě)結(jié)合是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)等，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫(xiě)作知識(shí)，促進(jìn)寫(xiě)作。

首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，審題時(shí)要抓住題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論分析、歸納段意、概括中心等，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系和開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法等，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”。在學(xué)生對(duì)閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，從而不斷提高作文能力。

三、說(shuō)練結(jié)合

我們身邊每天都發(fā)生很多新鮮事，要留心觀察，善于做筆記。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著說(shuō)不完道不盡的話題。在訓(xùn)練時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生捕捉所見(jiàn)、所做、所感，如四季的景色、飼養(yǎng)的家禽、田間的莊稼、使用的農(nóng)具、自然中的鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、來(lái)往的親戚朋友……身邊的人、事、景、物無(wú)處不有，關(guān)鍵要善于留心觀察。其次，練說(shuō)真話，練寫(xiě)真情實(shí)感。平時(shí)，有的學(xué)生為了完成任務(wù)胡編亂造、或抄襲他人，作文便成了一紙謊言。在學(xué)生的筆下，同學(xué)都是勤奮好學(xué)的，老師都是工作積極的，鄰居都是樂(lè)于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的……內(nèi)容總是千篇一律，缺少新意。我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生作文時(shí)說(shuō)真話、寫(xiě)真事的習(xí)慣。再次，引導(dǎo)學(xué)生拓展題材，在生活、回憶中找真。創(chuàng)造自由表達(dá)的環(huán)境，讓學(xué)生在交流中細(xì)細(xì)品味，體驗(yàn)真情實(shí)感。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)無(wú)拘無(wú)束地交流，就能盡情地流暢地表達(dá)真實(shí)感受，說(shuō)出真話，再動(dòng)筆就不會(huì)都是空話、謊話了。最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，多練想象作文。在教學(xué)想象作文時(shí)，要教育學(xué)生敢想、多想，拓寬遐想空間。例如：在觀察某一事物時(shí)，就可以隨意地想一想它的過(guò)去和未來(lái)，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自由的天性。我在教學(xué)中有目的地給學(xué)生出一些具有創(chuàng)造性的題目，如《假如我會(huì)克隆》、《二十年后的我》……習(xí)作質(zhì)量很高。

四、積累素材

學(xué)生寫(xiě)假話的主要原因是缺乏寫(xiě)作素材，寫(xiě)作素材的來(lái)源是豐富的生活，沒(méi)有豐富多彩的生活，就難以持久地使學(xué)生寫(xiě)真述實(shí)。可組織學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。每開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)前，都要向?qū)W生講明活動(dòng)的內(nèi)容、要求和意義，讓學(xué)生積累素材。比如要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，可以在每一周，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己認(rèn)為滿意的一篇日記在全班交流。有的學(xué)生看了別人的日記很有感觸，覺(jué)得自己也有同樣的經(jīng)歷，為什么別人能寫(xiě)出感人的日記，而自己卻把這么好的素材舍棄了呢？教師抓住這個(gè)機(jī)遇積極誘導(dǎo)，告訴他們：“在作家的眼里，每一件事都是寫(xiě)作的素材。很多很有意義的事都沒(méi)有引起你們的注意，說(shuō)明你們還沒(méi)有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，不具備分析事物的能力。如果遇事多看看，多聽(tīng)聽(tīng)，多想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，長(zhǎng)此下去，就會(huì)積累大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)文章時(shí)也就得心應(yīng)手了?！?/p>

五、反復(fù)修改

“文章是改出來(lái)的”。很多學(xué)生上作文課時(shí)只愿寫(xiě)不愿改，寫(xiě)出來(lái)的文章總像和尚腦袋上的帽子——平不塌。修改作文不是漫無(wú)目的的，“眉毛胡子一把抓”。寫(xiě)完后讓學(xué)生自改，這有利于他們發(fā)現(xiàn)一些寫(xiě)錯(cuò)的字、詞、句。自改后可讓學(xué)生相互改，學(xué)生對(duì)習(xí)作已經(jīng)有了一個(gè)定向思維，形成了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。最后是師評(píng)，教師在指導(dǎo)修改時(shí)，原則上不作大而全的批改和包辦代替，尊重學(xué)生的原意，其目的是激發(fā)學(xué)生的修改意識(shí)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的技巧，使文章立意更新穎，中心更突出。

總而言之，小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，歸納起來(lái)就是要多讀、多看、多練。