易金平

摘 要：創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，日益受到重視。文章考察了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，分析了存在的一些問題與不足，提出了完善高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2014）11-0056-02

黨的十八大報(bào)告明確指出：“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，完善就業(yè)服務(wù)體系”。由此可見，鼓勵(lì)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已是黨的重要執(zhí)政目標(biāo)。這就要求我國(guó)高校必須在創(chuàng)業(yè)教育的理論研究、實(shí)踐探索上須有更大作為，培養(yǎng)出更多的有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生畢業(yè)，通過他們積極創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)更多的人就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義：“在廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于受雇者同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！苯Y(jié)合我國(guó)社會(huì)情況，創(chuàng)業(yè)教育主要是指使受教育者能夠在社會(huì)領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)新、開拓新的發(fā)展空間并為他人及社會(huì)提供發(fā)展機(jī)會(huì)的教育活動(dòng)。

1 現(xiàn) 狀

近年來，我國(guó)政府及各高校日益重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，許多高校在創(chuàng)業(yè)教育上也取得了一定的進(jìn)展，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情也不斷高漲。然而，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率歷來不高，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功率也較低，據(jù)近期一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的教育部研究課題表明：“我國(guó)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率僅為1.94%，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率最高的浙江省也只有4%，遠(yuǎn)低于一般企業(yè)近30%的創(chuàng)業(yè)成功率?！睂?duì)比之下，發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率一般在20%～30%之間，其創(chuàng)業(yè)成功率平均約為20%，均遠(yuǎn)高于我國(guó)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率之所以很低，究其原因，這與創(chuàng)業(yè)環(huán)境不利、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)不高有關(guān)，但高校創(chuàng)業(yè)教育體系不完善也是一個(gè)重要的原因。

1.1 認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致重視不足

由于歷來受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高校一直偏重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致培養(yǎng)出來的大學(xué)生理論知識(shí)豐富，動(dòng)手能力及創(chuàng)業(yè)能力卻較低，也使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題日漸凸顯?；诖?，創(chuàng)業(yè)教育主要作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)技能、拓寬就業(yè)渠道的重要手段，具有較濃的實(shí)用主義色彩。不管是高層管理者還是一線教師都沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性與迫切性，也沒有把創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)看成是高等教育的重要組成部分。在實(shí)施中，創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)往往只是放在畢業(yè)生身上，主要限于進(jìn)行一些就業(yè)指導(dǎo)，而沒有將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學(xué)生大學(xué)生活的始終，使得部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是“無業(yè)可就”之下的一種無奈的選擇，這種片面認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響和制約了創(chuàng)業(yè)教育的開展和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，也使得高校創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)教育體系中地位不高，影響很小。

1.2 設(shè)置不完善

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的，必須設(shè)置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。我國(guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程還處于探索階段，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容在課程設(shè)置方面偏重知識(shí)的理論性和系統(tǒng)性，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一是從課程設(shè)置上看，創(chuàng)業(yè)教育課程多為選修課，課程數(shù)量較少，大多是把創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)作就業(yè)指導(dǎo)課的一部分，沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，內(nèi)容主要是相關(guān)創(chuàng)業(yè)講座等，教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)際創(chuàng)業(yè)的需要。二是從創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系上看，兩者缺乏緊密聯(lián)系，不利于學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中充分發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的作用。在實(shí)際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分創(chuàng)業(yè)者在大學(xué)并沒有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，其創(chuàng)業(yè)知識(shí)也大多來自畢業(yè)后的經(jīng)驗(yàn)積累。

1.3 缺乏高水平的師資力量

高校大多只注重學(xué)術(shù)性人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，也造成了創(chuàng)業(yè)教育的師資力量相對(duì)薄弱。一是創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量有限。目前大多數(shù)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教師雖然學(xué)歷很高，專業(yè)知識(shí)比較豐富，但絕大部分并沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育師資也多是從專業(yè)教學(xué)的教師隊(duì)伍中挑選出來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)而成，很少引進(jìn)并培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的師資力量。二是創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性非常強(qiáng)，而不少專門從事創(chuàng)業(yè)教育的老師既缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，傳授給學(xué)生的也多限于書本上的政策和理論，在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性、創(chuàng)業(yè)理論的全面性等難免脫離實(shí)際，很難給予學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐上有效指導(dǎo)，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情，也勢(shì)必阻礙創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

1.4 缺乏有效的實(shí)施條件

高校的創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要有足夠的實(shí)踐平臺(tái)和保障設(shè)施，讓大學(xué)生進(jìn)行不斷地實(shí)踐才能達(dá)到較好的效果。而目前由于環(huán)境、政策、資金、技術(shù)及運(yùn)作機(jī)制的不完善，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)和保障設(shè)施還有諸多不足。創(chuàng)業(yè)教育多停留在課堂的理論教學(xué)上，有限的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要是實(shí)驗(yàn)室模擬操作、創(chuàng)業(yè)講座及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等一些淺層次活動(dòng)，大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力難以等到有效鍛煉和提升。在實(shí)際調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生盡管接受過一些創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中，大學(xué)生在面對(duì)各種具體困難時(shí)，往往因缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無從應(yīng)對(duì)，大多也只能以失敗告終。

2 完善對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)

正確的理念是創(chuàng)業(yè)教育的前提，也決定了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向。一是改變對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。高校應(yīng)不斷更新教育理念，樹立以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。要改變目前僅僅把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成解決就業(yè)問題的實(shí)用主義傾向，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，突出人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，真正把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為全面提升大學(xué)生素質(zhì)的助推器。二是健全創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系。高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，將人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅定位在理論知識(shí)和技能上，還應(yīng)定位在培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、敢于創(chuàng)新、有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)人才上。根據(jù)不同高校、不同專業(yè)及不同年級(jí)的學(xué)生，構(gòu)建一套完整的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，并根據(jù)市場(chǎng)變化和特殊需要適時(shí)加以修改和完善。

2.2 改革創(chuàng)新，優(yōu)化體系和方法

高校必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育研究，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)方法。一是優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究，靈活地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)建符合創(chuàng)業(yè)能力要求的課程體系。不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，使得創(chuàng)業(yè)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)能夠很好的融合，切實(shí)把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)落實(shí)在實(shí)際教學(xué)之中，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。二是改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)形式，實(shí)行課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，以課外實(shí)踐教學(xué)為主要形式，以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)技能為主要內(nèi)容?？刹捎脛?chuàng)業(yè)案例教學(xué)法，突出成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等，使創(chuàng)業(yè)教育效果更直觀、生動(dòng)，更能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路，拓寬創(chuàng)業(yè)視野，更有利于培育和提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。

2.3 加大力度，強(qiáng)化師資建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，并在很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)教育的效果。高?？梢酝ㄟ^多種途徑建立一支水平較高和結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。一是提升現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育專職教師的能力，充分發(fā)揮發(fā)揮他們的作用，鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課題研究，不斷提高創(chuàng)業(yè)師資的專業(yè)水平。二是為創(chuàng)業(yè)教育的教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中青年教師深入企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)與管理，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。還可制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和條件的老師創(chuàng)業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。三是加強(qiáng)與政府部門及企業(yè)的合作，將一些有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或政府相關(guān)人員聘為創(chuàng)業(yè)教育師資，給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和政策方面的指導(dǎo)，還可聘請(qǐng)知名校友作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師的不足。

2.4 內(nèi)外并舉，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)和服務(wù)體系建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性，高校應(yīng)積極拓展創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，不僅為創(chuàng)業(yè)教育提供硬件支持，還要提供一系列的服務(wù)保障，使得創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施有章可循，收到實(shí)效。一是加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施的建設(shè)。建立各種校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地、大學(xué)生商業(yè)中心；開放實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所；定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等；邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和杰出校友，開展創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，吸引大家積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。二是拓展校外創(chuàng)業(yè)教育設(shè)施。高?？梢哉仙鐣?huì)資源，通過校企合作，共同設(shè)立校外實(shí)踐基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供校外實(shí)踐機(jī)會(huì)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化為實(shí)際成效。三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策，并結(jié)合自身實(shí)際，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)和支持。

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