[摘 要] 隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展和進(jìn)步，經(jīng)過(guò)數(shù)次的教育體制改革，教育體質(zhì)變得日趨完善。在這樣的大背景下，我國(guó)的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育也受到了極大的重視。但是，我們從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的觀察目前的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀，可以很明顯的發(fā)現(xiàn)很多弊端和不足，所以我們的改善措施不能就此停住，必須不斷向前，不斷完善。

[關(guān)鍵詞] 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；教育教學(xué)；現(xiàn)狀；措施

一、從實(shí)際出發(fā)，看中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

作為中文專業(yè)的學(xué)生，其中有一門必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程就是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育課程，作為一門基礎(chǔ)性課程，它對(duì)于中文專業(yè)的學(xué)生而言還是具有相當(dāng)重要的意義的。它不僅可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也能幫助他們培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。但是，就目前形式來(lái)看，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育狀態(tài)并沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)，這門基礎(chǔ)課程存在著嚴(yán)重的滯后性，還有待我們進(jìn)一步完善和探索。

目前，各大院校也在進(jìn)行著一系列的改革工作，力圖將中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題逐一解決，做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需求，并幫助中文專業(yè)的學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，促進(jìn)時(shí)代的發(fā)展。

二、改善中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的措施

根據(jù)在各院校搜集的基本信息，以及筆者近年來(lái)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，我們需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合院校特點(diǎn)，做出適時(shí)的改革措施。不僅要在理論上有所突破，也要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，大刀闊斧的進(jìn)行改革。以此來(lái)幫助這門學(xué)科適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)的需求，并幫助學(xué)生自身進(jìn)一步的深化發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為主要要做好以下幾點(diǎn)：

1、合理借鑒其他學(xué)科的改革方法

根據(jù)一些列的可靠調(diào)查，古典文獻(xiàn)學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)以及漢語(yǔ)言文字學(xué)等都在新時(shí)代的號(hào)召下，做出了一系列的改革，目前已經(jīng)基本適應(yīng)了社會(huì)和學(xué)生的需求。我們?cè)诟脑熘袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育的過(guò)程中也要學(xué)習(xí)他們的基本方法，切實(shí)地根據(jù)需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這些專業(yè)的主要改革突進(jìn)有兩點(diǎn)：一是更新了教學(xué)思維模式，二是根據(jù)實(shí)際需要完善了教學(xué)材料。

以往在教授中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的時(shí)候，主要是以解讀文本或是結(jié)構(gòu)作者等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，卻沒(méi)有結(jié)合實(shí)際。目前，在教學(xué)中，我們要放開視野，將以往的落后觀點(diǎn)重新改正，做好新一輪的對(duì)接工作。將中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)也和其他專業(yè)一樣和現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的過(guò)程中，能更為透徹的看待這個(gè)社會(huì)，學(xué)會(huì)“以文為鑒”，提高自身覺(jué)悟和素養(yǎng)。在教材上，我們也可以適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行加工和改造。盡量將教材和實(shí)際生活相貼合，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2、更新教學(xué)設(shè)施，不斷提升教學(xué)質(zhì)量

隨著時(shí)代日新月異的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)施再也不僅僅是三尺講臺(tái)和一張黑板了，告別了過(guò)去的落后年代，取而代之的是現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備。為了不斷提升中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教育水平，我們必須適時(shí)的革新教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，利用先進(jìn)的教學(xué)工具，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加貼近生活和實(shí)際。

提高教育教學(xué)的設(shè)施和設(shè)備，主要有以下幾點(diǎn)好處：

第一，教師在教授課程的過(guò)程中利用PPT等現(xiàn)代課件，減少了大量的板書時(shí)間，使得原來(lái)緊張的課程進(jìn)度變得更加靈活，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中增加更多的課外知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也拓展了新視野和見(jiàn)識(shí)。

第二，提升教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這門課程的興趣。教師在上課期間利用聲音和圖像、或者是視頻等手段，可以更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)印象。與此同時(shí)，還可以幫助他們聯(lián)想記憶，在同一時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)流派，比較流派中的各個(gè)作家的差異性等。這些對(duì)于他們提升自我學(xué)術(shù)修養(yǎng)是極為有利的。

第三，將教學(xué)設(shè)備提升還可以將抽象化為具體。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)其實(shí)是一門抽象的學(xué)問(wèn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，如果能夠很好的將抽象化為具體，就能幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。同樣的，這也能擴(kuò)充他們的自學(xué)能力，在未來(lái)的人生道路上更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

作為學(xué)校的基本教學(xué)科目，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育的運(yùn)行中起著至關(guān)重要而又無(wú)可替代的作用。我們看一個(gè)學(xué)校文學(xué)教學(xué)水平的優(yōu)劣程度，就是要看基礎(chǔ)課程能做到如何。由此可見(jiàn)，做好中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)改革工作是極為有必要的。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)改革工作的辦法也并不是單一的、簡(jiǎn)單的，它是多元的、復(fù)雜的，在這樣的大背景下，我們想要做好中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教育教學(xué)改革工作其實(shí)是相當(dāng)有難度的。所以需要我們付出更多的時(shí)間和精力投入到研究、實(shí)踐工作中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉東.我們需要這樣的文學(xué)教育[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013（05）.

[2]張全之.人文教育：商海大湖中的自教之舟——中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（04）.

[3]鮑昌寶.加強(qiáng)文學(xué)研究規(guī)范，促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究和教學(xué)——廣東省中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究會(huì)2002年年會(huì)綜述[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（06）.

[4]楊俊國(guó).大學(xué)文學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀和思考——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為例[J].常州工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2013（02）.

[5]楊洪承.閱讀與闡釋：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)理念的反省——兼談高等學(xué)校人文學(xué)科教育的現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題[J].海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（05）.

作者簡(jiǎn)介：聶靜（1980—），女，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：助教，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。