陳愛(ài)妮

【摘 要】 語(yǔ)文教育，要的是喚醒學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)生命的意識(shí)，建立一種對(duì)生命的熱愛(ài)，和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)，這才是語(yǔ)文教育的本質(zhì)所在。我更愿意從這個(gè)角度來(lái)解讀課文，實(shí)踐課文。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教育；永生的眼睛；教學(xué)實(shí)踐

《永生的眼睛》是人教版教材第八冊(cè)里的一篇課文。描述一家三代為盲人無(wú)私捐獻(xiàn)角膜的真實(shí)實(shí)例，它彰顯出人性純潔高尚的心靈美麗。從文中不難看到，作者與其是在講一個(gè)故事，不如說(shuō)是在弘揚(yáng)一種大愛(ài)，一種人性的真愛(ài)，而這種情感正是當(dāng)前社會(huì)背景下所稀缺的，也是社會(huì)發(fā)展急需要的人文精神所在，更是時(shí)代發(fā)展的脊梁。如何才能讓學(xué)生感悟到其中的真情，滲透人文精神，這是作為語(yǔ)文教師的重大責(zé)任之所在。

一、設(shè)定重難點(diǎn)，解讀文字

課文以“永生的眼睛”為題，其中的眼睛代表了一種精神的傳遞，折射出人性的善良和美好，就仿佛生命永世留存。而“永生”則富有深意，弘揚(yáng)一種關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神，同時(shí)也是作者對(duì)這種人性之美的堅(jiān)守和美好傳承所給予的希望。

按照三維目標(biāo)設(shè)定，我在知識(shí)方面設(shè)定為對(duì)重點(diǎn)詞句的欣賞和理解。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：突如其來(lái)、不假思索、栩栩如生、屢屢、遵從、重見(jiàn)天日等。讓學(xué)生既能夠理解其中的意思，而且要能夠使用這些詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感受。

重點(diǎn)的句子：

①一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

這是琳達(dá)父親在勸慰女兒時(shí)一段含義深刻的話(huà)，其中包含兩層意思：一是給予他人，才是一種有意義的死亡；二是比死亡更珍貴的，其實(shí)就是人的思想。能夠給人送去健康，死亡就是珍貴的。

②媽媽?zhuān)艺鏋槟?、為外公所做的一切感到驕傲?/p>

這是14歲的溫迪對(duì)自己親人捐獻(xiàn)身體器官之后，內(nèi)心發(fā)出的由衷贊美。她得知媽媽捐獻(xiàn)外公的角膜，不但沒(méi)有像我那樣痛苦，而是采取理解和欣賞的態(tài)度，為自己的親人幫助他人而感到自豪，這段話(huà)揭示出溫迪內(nèi)心閃射的光芒，表明她對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確認(rèn)識(shí)，還有一顆真誠(chéng)善良的心靈。

③在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

這是“我”目睹女兒溫迪的思想后不由獲得的頓悟：父親留下來(lái)的不僅僅是一副角膜，而是一種精神品質(zhì)，他一心為他人的幸福著想，想要幫助別人得到健康，這種為高尚品質(zhì)已根植在后輩的心中，并將世代相傳。

④這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲！

這里的驕傲一詞，不但表達(dá)了“我”對(duì)女兒的美好祝愿，而且也表明了自己的思想立場(chǎng)，堅(jiān)定了捐獻(xiàn)器官的信念。在文本中，有一個(gè)細(xì)節(jié)部分，就是對(duì)溫迪的14歲進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，這個(gè)細(xì)節(jié)的安排，和文本開(kāi)頭部分的情感基調(diào)對(duì)應(yīng)，也做了呼應(yīng)，形成鮮明的比對(duì)，讓讀者能夠進(jìn)行深入思考，領(lǐng)悟更多人性的真善美。

二、自主品讀，分析人物

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生的能力，必須要給學(xué)生空間和平臺(tái)，允許學(xué)生有自己的感受和領(lǐng)悟?！队郎难劬Α肥亲宰x課文，學(xué)生可以通過(guò)自己的品讀來(lái)感悟人物，解讀人物。為此我讓學(xué)生自己讀通讀透課文，獲得共鳴。

課文中的人物有琳達(dá)、琳達(dá)的父親、琳達(dá)的母親，還有琳達(dá)的女兒。其中每個(gè)人都承受著生命的痛苦，但在痛苦之余又擔(dān)承著光明的力量。這些如果能夠讓學(xué)生理解透徹，情感的滲透就不難進(jìn)行了。

我讓學(xué)生體會(huì)課文當(dāng)中人物承受的（下轉(zhuǎn)25頁(yè)）（上接23頁(yè)）人生苦痛：像琳達(dá)，年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！從今以后，琳達(dá)再也無(wú)法從女兒的眼睛里看到生的希望，她只能在懷念中想象女兒的眼睛。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？

痛苦讓琳達(dá)的人生突然有了光明的價(jià)值，也有了能夠讓全世界獲得光明的力量，而正是在痛苦中，琳達(dá)發(fā)現(xiàn)了眼睛的永生之美。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解靈魂必將得到永生的含義，從人物的精神來(lái)挖掘，才是一個(gè)好的途徑。

三、走進(jìn)文本，感悟深度

曾有人感慨說(shuō)，很多語(yǔ)文課都游離于文本之外，讓學(xué)生感悟不到人性之美，體驗(yàn)不到文字之精致。為此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文本的深度，體驗(yàn)人文之美?！队郎难劬Α肺淖终嬲\(chéng)，故事感人，琳達(dá)的內(nèi)心世界更讓人感動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)文本，收獲到的不僅僅是人文素養(yǎng)，更多的是心靈的震撼。這么感人的故事，單純依靠教師講授，那將是語(yǔ)文教育的悲哀。

在文本中，我讓學(xué)生深入感悟“驕傲”的含義：驕傲到底是什么意義？琳達(dá)經(jīng)受那么多痛苦，為何還能有驕傲的表達(dá)？

學(xué)生深入文本，理解了琳達(dá)的父親：他為了別人能夠見(jiàn)到光明，將自己的眼角膜捐獻(xiàn)給了別人。而不幸的是，女兒溫迪又再次離開(kāi)了她，并且這個(gè)天真純潔的孩子，竟然愿意將自己的角膜捐獻(xiàn)給別人，想要給予別人一個(gè)光明的世界。學(xué)生更理解了琳達(dá)：她似乎別無(wú)選擇，但無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的。就在這樣的痛苦中，她毅然選擇實(shí)現(xiàn)父親和女兒的心愿。

驕傲這個(gè)詞語(yǔ)，在這里表達(dá)的是一種無(wú)私的情懷，是一種偉大的情懷，也是一種愛(ài)的傳遞和延續(xù)。在探索中學(xué)生既能得到知識(shí)，積累語(yǔ)文基本技能，又能得到情感的錘煉，讀中感悟，聯(lián)系上下文進(jìn)行積累，探究有關(guān)生命的內(nèi)涵，體會(huì)思想情感，深入到課文的情境中去。

語(yǔ)文教育，要的是喚醒學(xué)生的愛(ài)心，培養(yǎng)生命的意識(shí)，建立一種對(duì)生命的熱愛(ài)，和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。這才是語(yǔ)文教育的本質(zhì)所在。我更愿意從這個(gè)角度來(lái)解讀課文，實(shí)踐課文。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫鳳霞. 《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊，2013（12）.

[2] 楊妙容，吳志誠(chéng)，郭玉蓮. 《永生的眼睛》教學(xué)案例與評(píng)析[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2012（10）.

[3] 楊妙容. 從“內(nèi)容”走向“方法”：《永生的眼睛》磨課感悟[J]. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2012（1）.endprint