王懷銀

摘 要： 班主任要轉(zhuǎn)變意識，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，巧妙地贊美學(xué)生，寬容、尊重學(xué)生，民主、平等地對待學(xué)生，從而贏得學(xué)生的信任，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 班主任 學(xué)生 師生關(guān)系

班主任與學(xué)生的關(guān)系直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)的效率。如果班主任與學(xué)生的關(guān)系融洽，班主任在學(xué)生中就會(huì)有威信，學(xué)生就會(huì)聽班主任的指揮，少違反紀(jì)律和規(guī)定，一心撲到學(xué)習(xí)上。因此，班主任要轉(zhuǎn)變意識，多與學(xué)生交流溝通，多稱贊學(xué)生，要寬容、尊重學(xué)生，民主、平等地對待每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。

一、轉(zhuǎn)變意識

幾千年的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，許多班主任過于注重師道尊嚴(yán)，總以管理者自居，學(xué)生必須唯命是從，然而，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體。班主任與學(xué)生之間的關(guān)系是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。只有增強(qiáng)班主任的服務(wù)意識，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，班主任必須轉(zhuǎn)變班主任就是權(quán)威、學(xué)生必須服從的傳統(tǒng)思想。班主任應(yīng)放下架子，與學(xué)生交朋友，將慈父慈母、長兄長姐般的關(guān)愛融入學(xué)生心田。在教學(xué)管理中，班主任應(yīng)由單純的“組織者”和“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢J(rèn)知指導(dǎo)者”、“行為幫助者”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等。而在生活中，班主任要與學(xué)生做朋友，為學(xué)生消除心理障礙，排除情感憂慮，成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生“親其師，信其道”，與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。

二、交流溝通

一位學(xué)者曾說：“沒有了對話，也就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育?！苯涣骷仁钦Z言交流，又是心與心的溝通。首先，班主任必須加強(qiáng)語言交流，通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度；多聽學(xué)生的訴說，了解學(xué)生的內(nèi)心世界；廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)生的需求，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見和建議。這樣，班主任既能了解學(xué)生的思想，又能與學(xué)生增進(jìn)感情。其次，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，進(jìn)行心與心的溝通，成為學(xué)生的知心朋友。古人云：“感人心者，莫先乎情?！闭Z言溝通是心靈溝通的前提，而師生心靈的溝通則是建立融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。

三、巧用贊美

贊美是贏得良好人際關(guān)系的通行證，是打開人際關(guān)系大門的鑰匙。日本推銷之神——原一平說：“對贊美的渴望是每個(gè)人最持久、最深層的需要?！钡拇_，人人都喜歡被稱贊，人類本性中最殷切的需要就是被表揚(yáng)、被認(rèn)可。每個(gè)學(xué)生都有閃光的一面，都希望自己的努力受到別人的贊賞。所以，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要做學(xué)生長處、亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、美點(diǎn)的“發(fā)現(xiàn)者”，不能因?yàn)閷W(xué)生成績差或不遵守紀(jì)律而一味忽視學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；班主任要蹲下身來，坐近學(xué)生身邊，與學(xué)生溝通、交流，走進(jìn)學(xué)生宿舍，融進(jìn)學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；班主任要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的長處。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕一星半點(diǎn)也要及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，以促其形成燎原之勢。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得班主任可親可敬，與班主任的關(guān)系會(huì)更加貼近、更加融洽。

四、寬容尊重

莎士比亞名劇《威尼斯商人》中有一段臺(tái)詞：“寬容就像天上的細(xì)雨滋潤著大地。它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容對別人?！睂捜莶皇菬o能的表現(xiàn)，而是班主任人格魅力的體現(xiàn)，是班主任充滿愛心的體現(xiàn)。中國自古有言：“金無足赤，人無完人。”“人非圣賢，孰能無過?！边@表明人有缺點(diǎn)是不可避免的，班主任要寬容地對待學(xué)生的缺點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！卑嘀魅沃挥凶鹬貙W(xué)生，才能贏得學(xué)生的敬重和信任，教育工作才能取得成功，否則就無法對學(xué)生實(shí)施教育?，F(xiàn)代學(xué)生的民主平等意識很強(qiáng)，他們需要班主任的尊重、關(guān)愛。學(xué)生犯了錯(cuò)，如果當(dāng)眾訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，容易對學(xué)生造成傷害，往往會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，給教育帶來負(fù)面影響。如果班主任能在尊重的基礎(chǔ)上教育學(xué)生，學(xué)生自然能愉快地接受教育。

人與人之間，像高山與高山之間一樣，對著對方心靈的高空呼喚“我尊重你”，那么對方心靈就會(huì)像山谷一樣發(fā)出回音“我尊重你”。學(xué)生只有獲得寬容，受到尊重，才能積極主動(dòng)地靠近、尊重、親近班主任，班主任才能與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。

五、民主平等

在班級中，有決定權(quán)的應(yīng)該是學(xué)生。班主任要多傾聽學(xué)生的呼聲，多聽取學(xué)生的建議，遇事應(yīng)與學(xué)生多商量，多由學(xué)生做主。譬如：同學(xué)們自己選班干，自己定班規(guī)等。這樣，學(xué)生就認(rèn)為班主任民主，就會(huì)信任班主任。

古代大教育家孔子倡導(dǎo)“有教無類”，就是指教育不分尊卑、不分親疏、不分好差，堅(jiān)持平等。班主任應(yīng)平等地對待每一個(gè)學(xué)生，班主任對學(xué)生的關(guān)心、熱愛絕不能以個(gè)人感情的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，也不能以學(xué)生的成績優(yōu)劣、智力高低定親疏，更不能以家庭出身分高下。班主任無論在學(xué)習(xí)上還是生活上都應(yīng)公平地對待每一位學(xué)生，真正做到心里想著每一個(gè)學(xué)生，眼里看著每一個(gè)學(xué)生，愛心惠及每一位學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)因班主任偏愛好學(xué)生而對班主任產(chǎn)生成見，慢慢疏遠(yuǎn)班主任。

民主平等是班主任激發(fā)學(xué)生潛力、營造和諧氛圍、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任只有做到民主平等，學(xué)生才會(huì)認(rèn)為老師公平，不偏愛，不厚此薄彼，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能搭起師生之間感情的橋梁，成為學(xué)生的朋友，才能贏得學(xué)生的愛戴。

總之，新時(shí)期的班主任一定要轉(zhuǎn)變意識，為學(xué)生服務(wù)；加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的情況；巧妙地稱贊學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心；寬容尊重學(xué)生，博得學(xué)生的愛戴；民主、平等地對待學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。這樣，學(xué)生才會(huì)親近班主任，才會(huì)與班主任建立起融洽的師生關(guān)系，才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。

參考文獻(xiàn)：

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