王相鳳

《創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)》是我們前郭縣長(zhǎng)龍鄉(xiāng)小學(xué)在“十一五”期間在省課改辦立項(xiàng)的省級(jí)科研課題。作為課題的研究者，我們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課堂教學(xué)研究，初步認(rèn)為：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用好數(shù)學(xué)教材中的情境創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是行之有效的方法之一。通過(guò)查閱有關(guān)資料和結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)不同課型做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

一、利用圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在“質(zhì)疑”中學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。新教材注重創(chuàng)設(shè)情境，具有插圖多、畫(huà)面美的特點(diǎn)，它把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于精美的畫(huà)面之中，化抽象為具體。我們?cè)诮虒W(xué)中，深入挖掘插圖的情感因素，借助教材提供的情景圖創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)觀察圖，提出需要通過(guò)探究才能解決的問(wèn)題，使他們不再面對(duì)現(xiàn)成的陳述性知識(shí)，而是面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這就需要讓學(xué)生在自主的、多樣化的探究活動(dòng)中回答問(wèn)題，并在此過(guò)程中獲得知識(shí)與技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。在整個(gè)課堂活動(dòng)中學(xué)生多種感官參與，有“看得見(jiàn)、摸得著”的感覺(jué)。這樣學(xué)生就學(xué)得積極、主動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到形象、活潑、生動(dòng)、高效的效果。

二、利用圖創(chuàng)設(shè)生活情境，在“情趣”中學(xué)

在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，是最有價(jià)值的。把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)闊視野，捕捉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)設(shè)生活情境是開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，把教材情景圖中的生活情節(jié)用表演的形式再現(xiàn)于課堂上，或教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，在觀察中聯(lián)系生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1.圍繞教材情境，設(shè)計(jì)實(shí)際活動(dòng)，讓教材情境富有生活氣息。教材有許多主題圖中編者有意識(shí)地設(shè)計(jì)了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，等著學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

2.我們把教材中的情景圖在課堂上模擬出來(lái)，讓學(xué)生觀察、思考，使他們都有自主探索的機(jī)會(huì)，都能獲得成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中。

三、利用圖創(chuàng)設(shè)操作情境，在“探索”中學(xué)

動(dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生，好奇好動(dòng)，樂(lè)于模仿。教師要合理取材利用教材中的插圖創(chuàng)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)際操作的情境，根據(jù)插圖的提示進(jìn)行操作，親身體驗(yàn)，使抽象知識(shí)在直觀、形象、具體的操作中獲得，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生從學(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)。利用數(shù)學(xué)教材中的插圖或情景圖，讓學(xué)生進(jìn)行模仿操作實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手動(dòng)腦，看一看，擺一擺，想一想等。通過(guò)觀察圖感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂(lè)中成才，將學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的探索中牢牢記住。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材中的插圖提示，利用多種形式的操作，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，積累較多的感性認(rèn)識(shí)，就能降低學(xué)生的思維難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種操作，既能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，又能讓其從多方面加深對(duì)這部分知識(shí)的理解。

四、利用圖創(chuàng)設(shè)故事情境，在“想象”中學(xué)

“故事是兒童的第一大需要”。故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，而且符合學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。利用新教材中許多有趣美麗的童話內(nèi)容的插圖，把學(xué)生引入模擬的故事情境中，以解決故事中的問(wèn)題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。故事里所包含的許多奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要探索才能完全理解，這就容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。以圖畫(huà)情景展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在故事中，讓學(xué)生主動(dòng)研究充滿數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，思維能力、想象力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面都得到發(fā)展。以情境圖的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再編成含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的故事，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和問(wèn)題意識(shí)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

五、利用圖創(chuàng)設(shè)游戲情境，在“愉快”中學(xué)

設(shè)計(jì)實(shí)際背景，使學(xué)生置身其中，增加實(shí)際體驗(yàn)。新教材中部分例題、習(xí)題的選擇素材都與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，依據(jù)實(shí)際情況用游戲表演等實(shí)際活動(dòng)將情境圖提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情境化，讓學(xué)生上臺(tái)表演情境，就可以把情境用活，把知識(shí)演活，使學(xué)生置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙與無(wú)所不在。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際情境，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中理解，同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，真正在玩中學(xué)、樂(lè)中思，做到“課結(jié)束，趣猶在”，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于求知的科學(xué)精神。

六、利用圖創(chuàng)設(shè)合作情境，在“交流”中學(xué)

數(shù)學(xué)課堂不再被簡(jiǎn)單地當(dāng)做學(xué)生“接受”知識(shí)的場(chǎng)所，而成為了學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)，構(gòu)建自己有效理解的場(chǎng)所。而“有效的數(shù)學(xué)學(xué)刊活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、積極探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式?！苯滩牡闹黝}圖多處呈現(xiàn)了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。

要使水平不同、特點(diǎn)有異的學(xué)生都能真正地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就必須創(chuàng)設(shè)合作的情境，設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題，尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn)，給他們留有足夠的進(jìn)行觀察、思考、合作、討論的時(shí)間，按他們自己的方式認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。

七、利用圖創(chuàng)設(shè)畫(huà)圖情境，在“創(chuàng)造”中學(xué)

新教材中有許多地方（特別是主題圖、習(xí)題插圖）都體現(xiàn)出編寫(xiě)者非常關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活和情感體驗(yàn)，但教材畢竟是靜止的。為了更好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)本身的美讓教學(xué)過(guò)程充滿美的因素，使學(xué)生感到非常有趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)課也可以像美術(shù)課一樣表現(xiàn)美。

總之，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)以圖為主的數(shù)學(xué)情境，教師要做到“四帶進(jìn)”、“三允許”、“兩適當(dāng)”。“四帶進(jìn)”，即教師要把插圖帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代教學(xué)手段帶進(jìn)課堂。“一允許”即教學(xué)中允許學(xué)生想，哪怕是異想天開(kāi)；允許學(xué)生說(shuō)，哪怕是不著邊際；允許學(xué)生做，只要不是惡作劇。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)，設(shè)身處地地體驗(yàn)、理解學(xué)生的各種感受，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)“兩適當(dāng)”即適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法導(dǎo)向正確的方向。