巫雪霞

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)，小學(xué)生寫作能力是小學(xué)生語文能力的重要組成部分。我在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，認識到大部分學(xué)生害怕寫作文，對寫作不感興趣。在與不少語文老師及學(xué)生的溝通過程中發(fā)現(xiàn)，一些語文老師教學(xué)方法單一、陳舊，即由教師命題并提出寫作要求，然后學(xué)生根據(jù)老師的要求，閉門造車，拼湊一篇“文章”完成任務(wù)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，不僅影響到作文教學(xué)質(zhì)量，而且難以提高小學(xué)生的寫作能力，久而久之，小學(xué)生的寫作興趣蕩然無存，甚至對寫作產(chǎn)生畏懼心理。我通過多年的教學(xué)實踐和探索，總結(jié)出一些能有效提高小學(xué)生寫作能力的方法。

一、以讀促寫，提高學(xué)生表達能力并儲備語言素材

古人云：“書讀百遍，其義自見。”實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文課外閱讀是學(xué)生拓寬視野，積累作文素材的最佳途徑，同時也是學(xué)生提高寫作水平的重要方法。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中感受語言文字的優(yōu)美和語文的魅力，同時教會學(xué)生將這些素材內(nèi)化為自己的知識并在寫作中加以應(yīng)用。另外，在閱讀了一篇文章之后，讓學(xué)生寫讀后感，要求寫出真實感受并選出覺得最優(yōu)美的句子在全班交流看法，在這一過程中老師應(yīng)及時給予積極的評價和引導(dǎo)。

二、開展實踐活動，扮演生活角色，積累素材

在小學(xué)語文課程標準中強調(diào)寫作要感情真摯，要表達對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗等。當(dāng)前一些小學(xué)生的作文千篇一律，缺乏新意，主要原因是缺少細致的觀察和個人的獨特發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)作文教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。實踐證明，小學(xué)生參加了社會生活實踐后，寫出的作文有血有肉，顯得生動、有形，更有文采。小學(xué)生作文不能閉門造車，要參與到廣闊的生活實踐中，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，積累生活素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在實踐中的情感噴發(fā)和情緒的宣泄，這種心理狀態(tài)是他們寫作的最好狀態(tài)。作文首先要有話可說，通過對生活的觀察，產(chǎn)生表達的欲望和寫作的沖動。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加多樣化的生活，布置實踐性任務(wù)，讓他們投入社會生活中，積累各種情感和生活素材，并善于捕捉生活中的美好事物和美妙感受，用文字表達出來。

三、鼓勵學(xué)生自由表達，敢說真話，說出心里話

文章貴在“真”，文章才能有棱角，才能顯示獨特的個性風(fēng)格。當(dāng)前小學(xué)生作文存在形式化，生搬硬套他人作品，缺乏真情實感，文章顯得枯燥而無生氣等問題。這種風(fēng)氣不僅不能提高學(xué)生的寫作能力，反而會導(dǎo)致學(xué)生投機取巧的不良習(xí)慣。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)極力鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或閱讀體會寫出內(nèi)心要表達的“真話”。在小學(xué)作文教學(xué)中，只有大膽鼓勵學(xué)生敢于表達自己的“真話”，才能打開學(xué)生的靈性之門，使習(xí)作個性紛呈。當(dāng)然，所謂的“真話”并不是一定要寫親身經(jīng)歷的事實，只要不是生搬硬套別人的作品，凡經(jīng)自己構(gòu)思創(chuàng)作，或模仿、修改寫出來的文章，都應(yīng)算做是“實話”、“真話”。在教學(xué)中千萬不要苛求小學(xué)生一定寫“真人真事”，事實上學(xué)生生活單調(diào)，很少有機會參加社會活動，甚至聽廣播、看電視的權(quán)利都被剝奪，更不要說親身經(jīng)歷或體驗。因此，我鼓勵學(xué)生寫“真話”，就是讓學(xué)生自由創(chuàng)造，寫出具有獨特風(fēng)格及個性的文章。

四、積極評價，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

美國心理學(xué)家馬斯洛把需求分成生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。他認為高層次的需要比低層次的需要具有更大的價值，熱情是由高層次的需要激發(fā)的，人的最高需要即自我實現(xiàn)就是以最有效和最完整的方式表現(xiàn)他的潛力，這樣才能使人得到高峰體驗。因為成功是人人所企盼的，渴望成功，獲得成功和體驗成功的快樂，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最佳途徑之一。只有他們對作文有了興趣，才會認真觀察生活，充滿激情地表情達意，寫出真實感人的作文。在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣？結(jié)合馬斯洛的需要層次論，我嘗試了以下方法；一是開辟專欄，張貼學(xué)生優(yōu)秀作品。二是將學(xué)生習(xí)作中用得好、用得妙的句子和段落在全班交流。盡可讓每一個學(xué)生都能得到體驗。三是推薦好的作品發(fā)表，以此帶動和激勵其他學(xué)生。四是對每一個學(xué)生作品進行一定的點評，抓住學(xué)生的好詞好句進行表揚，以此讓學(xué)生得到成功的體驗。這樣不僅得到了同學(xué)的肯定和賞識，而且通過點評和交流，得到了學(xué)習(xí)，受到了啟迪。在小學(xué)作文教學(xué)中，沒有固定的模式和方法，關(guān)鍵是讓學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀中養(yǎng)成多思考、多動手寫感受的習(xí)慣。老師要推薦學(xué)生閱讀適合他們年齡和知識水平的好作品、好著作，并在班上組織讀后感的交流和寫作競賽，同時對優(yōu)秀作品予以適當(dāng)?shù)募为労屯扑]發(fā)表，同時也積極鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，不斷提高他們的寫作能力和寫作技巧。