黃 山,王 萌

(南京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,江蘇南京 210016)

校企協(xié)同下高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)現(xiàn)策略*

黃 山,王 萌

(南京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,江蘇南京 210016)

本文根據(jù)全國考辦“自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)工作研討會”和江蘇省教育考試院高等教育自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)實(shí)施方案精神,以南京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例,從校企協(xié)同為社會企業(yè)培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才角度出發(fā),創(chuàng)新高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)模式,探索校企合作發(fā)展高等教育自學(xué)考試新機(jī)制,形成了一套較為完善的教育教學(xué)管理體系,走出了獨(dú)特的以校企協(xié)同為辦學(xué)特色的高等教育自學(xué)考試發(fā)展之路。

校企協(xié)同;自學(xué)考試;人才培養(yǎng);模式創(chuàng)新

高等教育自學(xué)考試是以學(xué)歷考試為主的高等教育國家考試,是個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式,是我國社會主義高等教育體系的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,高等教育自學(xué)考試的實(shí)施現(xiàn)狀已不能很好地滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求,為此江蘇省根據(jù)全國考辦“自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)工作研討會”精神,結(jié)合江蘇實(shí)際,開展符合省情的自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)工作。其指導(dǎo)思想是:“緊盯一個目標(biāo),做到兩個堅(jiān)持,實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變”。即在黨的十七大提出的“到2020年初步形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會,促進(jìn)人的全面發(fā)展”和“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn),發(fā)展繼續(xù)教育,構(gòu)建終身教育體系”目標(biāo)的指引下,堅(jiān)持貫徹落實(shí)教育部和全國考委關(guān)于自學(xué)考試事業(yè)發(fā)展的方針、政策,堅(jiān)持自學(xué)考試的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步完善自學(xué)考試制度,實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試從單一的學(xué)歷補(bǔ)償式教育向打造終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會需要的開放式教育平臺轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的學(xué)科型教育向應(yīng)用型、實(shí)用型、職業(yè)型教育方向轉(zhuǎn)變,從重視考試結(jié)果向重視教育過程轉(zhuǎn)變,鞏固和提升自學(xué)考試在終身教育體系中的重要地位,充分利用管理規(guī)范的全日制助學(xué)單位的教育資源,努力完善自學(xué)考試的教育功能,建立更加科學(xué)、實(shí)用的自學(xué)考試專業(yè)課程體系和多元化的評價(jià)機(jī)制,促進(jìn)自學(xué)考試事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展,為江蘇加快實(shí)現(xiàn)“兩個率先”培養(yǎng)更多更好的人才[1]。我校主動參與江蘇省自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn),結(jié)合多年高等教育自學(xué)考試的助學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色,在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)體系包括教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、職業(yè)技能培養(yǎng)等方面探索和實(shí)踐。

一、校企協(xié)同引入高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)

校企協(xié)同教育是指在現(xiàn)代教育思想與理論的指導(dǎo)下,高校與企業(yè)資源、教育力量主動協(xié)調(diào)、積極合作、形成合力,對學(xué)生實(shí)施同步教育,以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化,克服高校在培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)性人才方面與社會、企業(yè)要求之間的差距。根據(jù)美國著名管理學(xué)家泰吉(T.Tyejee)和奧蘭德(G.E.Osland)的“戰(zhàn)略缺口”理論,企業(yè)或高校在激烈的競爭環(huán)境中完全依靠自有資源和能力取得的戰(zhàn)略業(yè)績與其戰(zhàn)略目標(biāo)之間存在著一個缺口,這就在一定程度上限制了高校或企業(yè)走一切依靠自身資源和能力實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的道路,在客觀上要求雙方走合作的道路[2]。校企協(xié)同教育是推動高校和企業(yè)在市場競爭中結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟的重要動力,成為“填平”缺口的重要手段。協(xié)同教育是深化教育改革,推動我國教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會緊密結(jié)合的戰(zhàn)略舉措,其理論依據(jù)就是“協(xié)同效應(yīng)”[3]。據(jù)此理論,雙方的“需求缺口”越大,參與戰(zhàn)略聯(lián)盟進(jìn)行協(xié)同教育的動力就越強(qiáng)烈。

校企協(xié)同是高校協(xié)同創(chuàng)新、打造辦學(xué)特色的重要途徑,具體體現(xiàn)在:校企合作共建專業(yè),共定培養(yǎng)目標(biāo),共設(shè)課程,共編教材,有利于專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新;校企共建教師隊(duì)伍,共同培育“雙師型”教師,有利于師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新;校企合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新;校企合辦“訂單班”、“定向班”,有利于招生就業(yè)模式的創(chuàng)新;校園文化與企業(yè)文化的融合,有利于高校文化傳承與創(chuàng)新[4]。

二、“學(xué)歷+技能”的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式

筆者所在的高校繼續(xù)教育學(xué)院利用學(xué)校普通全日制本科的優(yōu)勢專業(yè)和辦學(xué)資源,充分挖掘合作企業(yè)潛力,經(jīng)過探索實(shí)踐,建立了“社會有需求,教學(xué)有條件,質(zhì)量有保證,就業(yè)有出路”的高等教育自學(xué)考試項(xiàng)目特色專業(yè)體系。在汽車服務(wù)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、機(jī)械電子工程、土木工程、金融、電子商務(wù)物流、財(cái)務(wù)會計(jì)與審計(jì)、動畫設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)(裝潢設(shè)計(jì)方向)、新聞與傳播學(xué)11個助學(xué)專業(yè)中實(shí)行了校企協(xié)同下的“學(xué)歷+技能”的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。該模式下注冊學(xué)生人數(shù)達(dá)到4000余人,取得了良好的社會效益。

繼續(xù)教育學(xué)院充分利用校企協(xié)同機(jī)制,在校外廣泛建立校外掛牌基地,實(shí)現(xiàn)功能的多元化和企業(yè)性質(zhì)的多元化。功能的多元化是指校外基地既是課程教學(xué)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)基地,同時也是教師科研課題來源和產(chǎn)業(yè)化基地;企業(yè)性質(zhì)的多元化是指校外基地既有國有企業(yè)、外資企業(yè),又有民營企業(yè),既有本專業(yè)直接對接的企業(yè),又有相關(guān)專業(yè)企業(yè),如汽車服務(wù)工程專業(yè)合作企業(yè),既有汽車生產(chǎn)、銷售、維修服務(wù)企業(yè),又有保險(xiǎn)、鑒定、評估等與汽車相關(guān)的企業(yè)。

企業(yè)對人才的需求目標(biāo)是自考助學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確立的原動力,在廣泛調(diào)研企業(yè)需求的基礎(chǔ)上,學(xué)院建立了一整套“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)體系,將學(xué)歷教育與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,全方位、立體地貫徹于本科教學(xué)的各個環(huán)節(jié),提高學(xué)生的理論水平和職業(yè)素養(yǎng),為企業(yè)提供高層次、高技能、高素質(zhì)的實(shí)用型人才。我校開辦的16個自考助學(xué)專業(yè)中有11個專業(yè),利用校企協(xié)同機(jī)制,校企深度融合,采用了“學(xué)歷+技能”的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式(如圖1)。按不同年級設(shè)立不同的理論和實(shí)踐要求,進(jìn)入不同的實(shí)訓(xùn)階段,達(dá)到不同的職業(yè)技能要求,提前將職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃開進(jìn)課堂,幫助企業(yè)育才、選才、擇才。

圖1 “學(xué)歷+技能”的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式

三、校企協(xié)同下“學(xué)歷+技能”遞進(jìn)式培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)策略

校企協(xié)同下“學(xué)歷+技能”遞進(jìn)式培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)策略,表現(xiàn)為“5+1”方式實(shí)現(xiàn)的深度融合,即“五個共同”和“一個保證”。這是指:學(xué)校和企業(yè)共同參與招生,使學(xué)生在入學(xué)前就明確以后的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)要求;學(xué)校和企業(yè)共同研究專業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃;共同完成理論和實(shí)踐課程教學(xué);共同完成對學(xué)生的知識考核和技能考核;共同對學(xué)生到崗情況進(jìn)行追蹤和反饋。“五個共同”保證了在整個教學(xué)過程中企業(yè)都能參與,且努力做到源頭參與、深度參與和全程參與,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo);“一個保證”,即保證為達(dá)到學(xué)歷和技能要求的自考畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會。實(shí)現(xiàn)策略的具體內(nèi)容如下:

(一)在學(xué)歷教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位上,根據(jù)企業(yè)需求,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

爭取全省高等教育自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)的機(jī)會,作為主考學(xué)校,負(fù)責(zé)修訂自考助學(xué)汽車服務(wù)工程專業(yè)考試計(jì)劃,調(diào)整課程設(shè)置,明確突出職業(yè)性特點(diǎn);在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程選擇上,緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程師技能培養(yǎng)目標(biāo),利用思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院平臺,緊跟現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)需求;在軟件工程、土木工程等專業(yè)的教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃安排上,選擇與實(shí)際應(yīng)用、企業(yè)需求結(jié)合緊密的專業(yè)核心課程。在教學(xué)計(jì)劃的確立時注重選擇緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際需求的課程,在滿足學(xué)歷教育理論深度的同時嫁接職業(yè)技能課程作補(bǔ)充。

(二)在課程教學(xué)方面,建立模塊化的課程體。

加大課程改革力度,以“理論必須、夠用,注重實(shí)踐”為指導(dǎo),將職業(yè)技能課程融入學(xué)歷教育課程體系中,增加實(shí)踐課程學(xué)時,同時建立技能證書和學(xué)歷課程的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制,構(gòu)建高等教育自學(xué)考試和職業(yè)教育的相關(guān)課程立交橋。例如擁有某類職業(yè)技能證書的可以免考相應(yīng)的學(xué)歷課程,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中如果通過某些學(xué)歷課程考試可以免考計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理工程師技術(shù)水平證書的理論課程。各“學(xué)歷+技能”專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求來源于生產(chǎn)一線或教師實(shí)際工程項(xiàng)目,由企業(yè)一線專家作為主要指導(dǎo)教師,要求畢業(yè)設(shè)計(jì)工作在企業(yè)完成,探索提高實(shí)踐教學(xué)效果的新途徑。加強(qiáng)“學(xué)歷+技能”專業(yè)課程的教學(xué)研究和管理,針對專業(yè)課程實(shí)行課程組負(fù)責(zé)人制度,安排教學(xué)任務(wù)實(shí)行課程組負(fù)責(zé)制度。

(三)在項(xiàng)目管理方面,建立長效溝通與監(jiān)督機(jī)制

建立每月技能培養(yǎng)單位、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門的例會制度,及時處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題,并加強(qiáng)對職業(yè)技能課程教學(xué)及管理的指導(dǎo);技能培養(yǎng)單位積極改革現(xiàn)有教學(xué)模式,加強(qiáng)對“學(xué)歷+技能”人才培養(yǎng)的監(jiān)管,開發(fā)了以項(xiàng)目為核心軟件人才內(nèi)部管理系統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)中心;為鼓勵“學(xué)歷+技能”專業(yè)的任課教師鉆研教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。設(shè)立了企業(yè)獎教金。

(四)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,注重雙師型教師的培養(yǎng)與聘任

在依靠我校專職教師的同時擴(kuò)大教師選聘渠道,從企業(yè)聘請專家參與專業(yè)建設(shè)委員會和具體的教學(xué)工作,依托本校品牌優(yōu)勢專業(yè)和知名企業(yè)的優(yōu)秀人才資源,選拔企業(yè)專家作為任課教師,選派專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),了解企業(yè)實(shí)際需求,強(qiáng)化教師的專業(yè)能力和實(shí)踐能力,使之成為“雙師型”教師。堅(jiān)持新教師試講制度和外聘教師課前動員會制度,對參加試講的新教師和外聘教師進(jìn)行培訓(xùn),介紹“學(xué)歷+技能”專業(yè)教學(xué)和管理的特點(diǎn),生源情況,課程性質(zhì)和考核方式等。定期開展教研活動,組織教學(xué)公開課、示范課,提高教學(xué)水平。

(五)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面,廣泛挖掘優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)共建共享

借助知名企業(yè)和技能培養(yǎng)單位的辦學(xué)資源,挖掘企業(yè)潛力,加強(qiáng)“學(xué)歷+技能”專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)提供硬件保障。依托校企合作,佳美職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、南京華威通汽車修理公司投資建設(shè)了汽車類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,包括發(fā)動機(jī)實(shí)驗(yàn)室、汽車底盤實(shí)驗(yàn)室、自動變速器實(shí)驗(yàn)室、電器實(shí)驗(yàn)室、ABS實(shí)驗(yàn)室、整車實(shí)驗(yàn)室以及金工實(shí)驗(yàn)室,圍繞理論配合實(shí)踐的教學(xué)模式,讓學(xué)生在校期間對汽車有了進(jìn)一步更深的了解和認(rèn)識。另外對于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè),南京金利得軟件公司投資思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,繼續(xù)教育學(xué)院成立了思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,設(shè)立了Pearson VUE國際考試中心合作授權(quán)的示范考場,為考生提供安全、可靠且實(shí)用的國際認(rèn)證考試和安全職業(yè)執(zhí)照及認(rèn)證程序。該中心可以實(shí)施Cisco(思科)、微軟等上百種類國際標(biāo)準(zhǔn)IT認(rèn)證考試;購買系列教學(xué)視頻,為學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)平臺,江蘇邁特望科技有限公司投資百余萬元,購買系列教學(xué)視頻,為學(xué)生設(shè)置系統(tǒng)平臺,在明故宮校區(qū)、紅山教學(xué)點(diǎn)和校外公司建立實(shí)訓(xùn)基地,對即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行軟件和日語方面的頂崗實(shí)訓(xùn)。江蘇鴻德教育投資公司投資在我校設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)與審計(jì)等多個專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地,這些基地利用學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)單位的實(shí)踐,積極創(chuàng)造條件,培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“進(jìn)崗快,能力強(qiáng)”的應(yīng)用型、職業(yè)型技術(shù)人才。

(六)在學(xué)生教育管理方面,學(xué)風(fēng)建設(shè)力求堅(jiān)持與創(chuàng)新

首先,在“學(xué)歷+技能”專業(yè)中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力;其次,以提高到課率為抓手,提升通過率為目標(biāo),對學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和分析,查找問題,嚴(yán)格考勤制度,獎懲并重,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;第三,通過校企合作,2010年設(shè)立了江蘇省內(nèi)首個面向自考助學(xué)專業(yè)的專項(xiàng)獎學(xué)金“南航繼教院—邁特望獎學(xué)金”,已有兩百余名學(xué)生獲此殊榮,每年舉行頒獎典禮宣傳、擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生的示范效果;第四,鼓勵學(xué)生參加各類職業(yè)技能競賽,檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生在參加“思科網(wǎng)院杯”2013年度大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽華東賽區(qū)獲得團(tuán)體第三名榮譽(yù)獎,喬旭同學(xué)的個人成績更是代表南航取得了歷史性的突破,個人實(shí)驗(yàn)成績?nèi)珖谝弧?/p>

(七)在項(xiàng)目學(xué)生的就業(yè)保障方面,整合多方資源,提升就業(yè)競爭力

借助行業(yè)管理協(xié)會、人力資源與勞動保障部的協(xié)助、聯(lián)合合作企業(yè)共同成立高校人才就業(yè)聯(lián)盟,共同搭建人力資源服務(wù)平臺,建立專業(yè)人才數(shù)據(jù)庫,職業(yè)崗位追蹤系統(tǒng),就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)和企業(yè)用人需求服務(wù)系統(tǒng)。把“學(xué)歷+技能”專業(yè)的畢業(yè)生資源和企業(yè)人力資源信息納入到平臺管理,追蹤學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況,及時反饋企業(yè)評價(jià)。

我們從敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)知識、動手能力、創(chuàng)業(yè)精神、人際關(guān)系、心理素質(zhì)、集體觀念九個方面對畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,用人單位對畢業(yè)生的總體評價(jià)較好以上為90%,如汽車服務(wù)工程專業(yè)95%的學(xué)生獲得了助理汽車營銷師國家職業(yè)資格證書,98%的學(xué)生獲得了汽車維修中級工國家職業(yè)資格證書,經(jīng)過技能培養(yǎng)合作單位推薦進(jìn)崗率達(dá)到88%,社會對我校自考“學(xué)歷+技能”項(xiàng)目的認(rèn)可度和滿意度大幅提升。

借助校企深度融合推進(jìn)教學(xué)改革,有效地引進(jìn)企業(yè)資源,促進(jìn)校企深層次合作,建立一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地,在教學(xué)計(jì)劃課程的設(shè)置上提前植入企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃,整個教學(xué)活動都是圍繞著企業(yè)需求而展開,培養(yǎng)目標(biāo)明確,重視培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)競爭能力、知識運(yùn)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)生產(chǎn)一線上崗工作,全面了解和掌握所學(xué)專業(yè)知識在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和基本技能,去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力,把理論和實(shí)踐結(jié)合起來,提高崗位技能,了解自己未來的發(fā)展方向,進(jìn)一步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),為正式就業(yè)打下基礎(chǔ)。

總之,校企協(xié)同下的高等教育自學(xué)考試人才培養(yǎng)采用“學(xué)歷+技能”遞進(jìn)式模式是新型的人才培養(yǎng)模式,它符合高等教育自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)要求,是全面提高自學(xué)考試人才培養(yǎng)質(zhì)量的產(chǎn)物。通過校企協(xié)同機(jī)制,與各大企業(yè)深入合作,形成校企雙方優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享格局,拓展了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的渠道,推動了高等教育自學(xué)考試改革發(fā)展的良性循環(huán),提升了自身的整體實(shí)力。

[1]江蘇省教育考試院.江蘇省高等教育自學(xué)考試綜合改革試點(diǎn)實(shí)施方案[Z],2010.

[2]李耀麟.高職校企協(xié)同教育辦學(xué)模式的研究[J].中國科技信息,2011(19).

[3]曹毅.基于戰(zhàn)略缺口假說的校企聯(lián)盟動因分析[J].職大學(xué)報(bào),2011(2).

[4]廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題組.校企合作是高職院校協(xié)同創(chuàng)新、打造辦學(xué)特色的重要途徑[J].《廣東教育》職教版2013(4).

The innovation of self-study exam training mode in higher education: University-enterprise cooperation mode and its implementations

HUANG Shan,WANG Meng
(School of continuing education,Nanjing University of aeronautics and astronautics,Nanjing 210016,China)

Based on the idea of comprehensive reform of self-study exam by the national test office and the reform of self-study examination of higher education in Jiangsu provincial education examination authority and taking the School of Continuing Education at Nanjing University of Aeronautics&Astronautics as an example,this paper explores a new model of college enterprise cooperation,which aims to cultivate skilled talents according to the cooperation between colleges and enterprises.This model attempts to innovate the personnel training mode of self-study examination in higher education,to search a new operating mechanism,and to form a set of more effective education management system,which leads to creating a unique mode of college-enterprise cooperation.

school enterprise cooperation;self-study examination;talent cultivation;mode innovation

G720

A

1009-1734(2014)12-0057-04

2014-07-15

2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“協(xié)同創(chuàng)新驅(qū)動下的成人高等教育課程建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號: 2013JSJG285)研究成果。

黃山,碩士,工程師,從事高等教育自學(xué)考試助學(xué)教學(xué)和管理。