“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是江蘇泰興縣天星鎮(zhèn)洋思中學(xué)的創(chuàng)舉，實(shí)踐證明，這一嘗試取得了顯著成績(jī)。這說(shuō)明了一點(diǎn)：放手以后學(xué)生也能學(xué)好，甚至能學(xué)得更好?！跋葘W(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。

眾所周知，自學(xué)能力并不是與生俱有的，而是后天培養(yǎng)形成的。在小學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力具有很大的影響。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教”的方法也是切實(shí)可行的。下面就我兩年來(lái)所采用的“先學(xué)后教”方法談以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“先學(xué)后教”，就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注重教材、學(xué)生等教學(xué)資源的利用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)新課程，學(xué)會(huì)自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的討論，可加強(qiáng)生生之間、師生之間的信息傳遞與交流互動(dòng)，使教師能有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。一方面可以節(jié)約寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，充分利用課堂教學(xué)資源；另一方面，由于自己的問(wèn)題得到有效解決，讓學(xué)生有受到重視的滿足感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)、主動(dòng)地發(fā)展。

可以說(shuō)，“先學(xué)后教”是在以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”的思想指導(dǎo)下，立足于課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)主體意識(shí)的形成和主體參與能力的提高，逐步形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師從旁指導(dǎo)為輔的課堂教學(xué)范式。這樣一種“學(xué)”與“導(dǎo)”相結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)能充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，以發(fā)展思維為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。盡管這一模式為課堂教學(xué)注入了活力，但不可避免地會(huì)對(duì)教師提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是灌輸知識(shí)的角色，表面上很累，實(shí)際在技術(shù)層面上而言卻并不需要更多的能力，久而久之，其教學(xué)亦會(huì)僵化無(wú)趣。進(jìn)入“先學(xué)后教”模式的教學(xué)實(shí)踐后，教師不得不對(duì)教學(xué)內(nèi)容作深度了解，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑惑，在充滿活力和想象力的學(xué)生面前，必須要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和個(gè)人能力。此外，教師還需要注意的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如何落實(shí)？這就涉及了我們接下來(lái)要討論的“小組合作”的課堂實(shí)踐。

二、提高學(xué)生的合作交流能力，建議課堂“小組合作”

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式走進(jìn)了課堂。小組學(xué)習(xí)是互助性學(xué)習(xí)的一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，多方面合作，各施所長(zhǎng)。小組合作并不僅僅意味著將學(xué)生劃分為若干小組，而是要?jiǎng)?chuàng)造多種形式，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，如師生互動(dòng)、同桌交流、全班討論等。合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展和健全也具有重要的意義，這在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中是很有必要的。

與其說(shuō)我們需要構(gòu)建“小組合作”的探究學(xué)習(xí)，不如說(shuō)我們要爭(zhēng)取“合作—達(dá)標(biāo)”教學(xué)目的，就是形成在師生合作、生生合作中讓學(xué)生有計(jì)劃、有任務(wù)、有目標(biāo)地進(jìn)行多項(xiàng)交流、獲取知識(shí)、形成能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)他們?nèi)绾谓M織同伴學(xué)習(xí)，提醒小組成員之間要學(xué)會(huì)互相幫助，如怎樣組織同學(xué)發(fā)言、怎樣組織同學(xué)評(píng)議等，深入小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如此，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義而言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。換言之，合作的過(guò)程是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高，小組合作學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和人際交往能力創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件，可對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

（作者單位 馬曉政：甘肅省山丹縣位奇中心小學(xué) 鄭春梅：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）