鄒浩

摘 要：課程體系是專業(yè)教學過程的核心，體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。高職金融專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容要以就業(yè)為導向，適應社會需求為根本，培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以適應金融行業(yè)的職業(yè)崗位群為目標。在具體課程的設(shè)置中，要與時俱進，結(jié)合經(jīng)濟的發(fā)展和金融業(yè)務的創(chuàng)新，不斷推陳出新，進行課程的重構(gòu)和整合，將課程標準與行業(yè)標準融合。同時推廣案例教學、項目教學、仿真模擬教學等教學形式，加大實踐操作課程的比例。

關(guān)鍵詞：金融專業(yè)；課程體系；高職教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0292-02

通過對人才需求現(xiàn)狀進行調(diào)研，我們認為高職金融專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向銀行、證券、保險等相關(guān)金融行業(yè)輸送高端技能型人才，以滿足基層金融機構(gòu)經(jīng)營的一線人才需求，就業(yè)崗位主要有臨柜操作、金融產(chǎn)品營銷和金融理財?shù)?。隨著近年來中國金融行業(yè)的不斷發(fā)展，金融創(chuàng)新業(yè)務不斷推出，高職院校的金融專業(yè)也迎來新的發(fā)展空間。怎樣的金融人才是符合行業(yè)需要的，怎樣的職業(yè)素質(zhì)是適應行業(yè)發(fā)展的，特別是如何在高職金融專業(yè)的課程體系上體現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)及崗位操作的能力，是高職金融專業(yè)教學實踐與改革的重要任務。

一、合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，強化微觀金融的應用能力

目前高職院校在金融專業(yè)方面還依然墨守成規(guī)，缺乏高職教育特色。以貨幣信用、貨幣政策以及商業(yè)銀行等傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟內(nèi)容和以公司金融、資本市場、金融服務營銷等現(xiàn)代的微觀金融處于同等重要的地位。這與高職教育主要培養(yǎng)應用性人才，為地方經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的宗旨不相符合。因此，在教育資源既定的條件下，應該適當強化微觀金融，同時適當減少宏觀的金融內(nèi)容。具體到金融專業(yè)課程設(shè)置上，目前以宏觀內(nèi)容為主的基礎(chǔ)理論課程所占據(jù)的比重過大且存在重復交叉內(nèi)容，而《公司金融》、《商業(yè)銀行業(yè)務與經(jīng)營》、《信托與租賃》、《金融服務營銷、《金融禮儀》等與市場經(jīng)濟活動和從業(yè)崗位能力密切相關(guān)的課程則被排斥在主修課程之外，課時凸顯不足。這種不合實際的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，進以強化學生的實踐操作能力。造成這種現(xiàn)象的原因與中國的金融學科體系有關(guān)，中國金融學科體系主要以貨幣銀行學與國際金融專業(yè)為主，到目前為止，許多高職院校的金融專業(yè)依然按照行業(yè)分工來設(shè)置專業(yè)方向，比如按照貨幣金融、證券投資、保險等。這種專業(yè)方向設(shè)置的局限性很明顯，與當代金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營發(fā)展的趨勢不相符合，尤其是與現(xiàn)階段金融工具與金融理論不斷創(chuàng)新不太適應，有鑒于此，合理設(shè)置專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，增加微觀金融內(nèi)容，強化微觀金融的應用能力顯得非常必要。

二、調(diào)整課程比重，突出實踐操作能力

高職金融專業(yè)教育主要培養(yǎng)的是高端技能型人才，高職畢業(yè)生極少從事金融理論工作，而是在各層級金融機構(gòu)中從事服務工作。因此，高職金融專業(yè)畢業(yè)生在掌握必要金融和經(jīng)濟常識的同時，更為重要的是要具備符合行業(yè)需求的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。然而現(xiàn)有的課程體系，在專業(yè)課中大部分課時用來開設(shè)理論課程和準理論課，比如經(jīng)濟學基礎(chǔ)、貨幣金融基礎(chǔ)、保險學、證券基礎(chǔ)知識、證券投資學等，這類理論化的課程占到專業(yè)課總學時的一半以上。由于高職院校教學總學時的限制，在具體教學中這種做法使得對于那些動手操作的技能訓練和貼近實際崗位技能的課程，如財經(jīng)基本技能、商業(yè)銀行業(yè)務操作、金融產(chǎn)品營銷、金融理財實務、金融禮儀等內(nèi)容則安排不足。實訓、實踐課程學時明顯偏低，或者由于實訓條件的限制實訓、實踐課程名不符實，摻雜了太多非實務性知識，從而使得實踐教學效果大打折扣，學生的實際操作能力和就業(yè)技能并未有效提高，從而使金融行業(yè)所需相關(guān)技能無法落實到教學活動中去。

高職院校的高端技能型人才培養(yǎng)目標要求實踐課程一定要有足夠的比重。課程設(shè)置上要有明確要求，理論課程的實踐環(huán)節(jié)不應少于總課時的三分之一，專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)不應少于總課時的二分之一。同時，還要安排全部課程總量的二分之一用于專門的實訓課程和現(xiàn)場實習課程。這類課程主要包括各類課程實踐、專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。通過這些實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實際操作技能和綜合運用經(jīng)濟金融知識的能力。金融專業(yè)實訓課程包括銀行業(yè)務模擬、銀行會計實訓、外匯交易模擬、保險業(yè)務實訓、金融業(yè)務綜合實踐等具體課程。學生在完成單項業(yè)務實訓后，還應增加綜合業(yè)務流程的訓練。加深學生對全部金融業(yè)務流程實踐操作的認識，提高學生對金融理論的理解程度和對金融工具的運用能力，增強學生學習的趣味性和對行業(yè)工作的感性認識，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的熱愛，鍛煉學生的主動參與性和創(chuàng)新能力，拓展學習的深度與廣度。同時增加金融服務營銷實踐課程和中小企業(yè)金融服務實踐課程內(nèi)容，加強學生數(shù)據(jù)收集分析和信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng)，使學生熟悉中小企業(yè)基本的投融資業(yè)務流程，增強中小企業(yè)金融服務意識和能力，將人才培養(yǎng)進一步與就業(yè)渠道統(tǒng)一起來。

三、整合專業(yè)課程，增加金融創(chuàng)新業(yè)務內(nèi)容

當前高職金融專業(yè)課程存在內(nèi)容重復交叉現(xiàn)象，以金融專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程《證券基礎(chǔ)知識》、《證券投資實務》、《投資銀行實務》、《金融市場實務》為例，雖然教材版本不同，各自的側(cè)重點有所區(qū)別，但幾門課程教材中有關(guān)股票、債券、期貨、期權(quán)、證券投資基金的概念、特征及分類的內(nèi)容基本相同，內(nèi)容存在重復交叉，降低了教學效率。因此有必要對課程進行整合，減少教學內(nèi)容的重復，提高教學效率，如可將金融專業(yè)開設(shè)的《證券基礎(chǔ)知識》、《證券投資實務》、《投資銀行實務》、《金融市場實務》課程中涉及相同的股票、債券、期貨、期權(quán)、證券投資基金等內(nèi)容，由教研室組織任課教師協(xié)商，確定在某一課程如《證券基礎(chǔ)知識》課程中統(tǒng)一講解，以免重復，其他課程則重點講述各自的側(cè)重點。

在課程整合時考慮職業(yè)資格證書和教學內(nèi)容的契合，職業(yè)資格證書是連接專業(yè)與職業(yè)之間的橋梁，在就業(yè)市場中，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生往往具有較強的競爭優(yōu)勢。目前銀行業(yè)、證券行業(yè)、保險行業(yè)都要求持證上崗，“對證施教”即通過對照職業(yè)資格證書的知識、能力、素質(zhì)要求來組織實施教學，將銀行業(yè)從業(yè)資格、證券從業(yè)人員資格、保險代理人資格證等職業(yè)資格考核內(nèi)容融入課程內(nèi)容中。根據(jù)職業(yè)資格證的考試內(nèi)容和范圍對高職金融專業(yè)課程進行整合能使教學內(nèi)容的組織和職業(yè)能力得到統(tǒng)一。

隨著中國經(jīng)濟不斷增長，金融行業(yè)發(fā)展迅速，金融服務的范圍不斷擴大，金融創(chuàng)新層出不窮，金融專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的更新在不斷加快，金融行業(yè)對高職人才培養(yǎng)的要求也不斷發(fā)生變化。這就要求高職金融專業(yè)的課程體系適時作出調(diào)整和改革，以適應市場對高職金融專業(yè)人才的需求。高職金融專業(yè)課程應不斷調(diào)整結(jié)構(gòu)，結(jié)合職業(yè)資格證重組，整合課程結(jié)構(gòu)，突出關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。處理好教學內(nèi)容實時性和適應性的關(guān)系。同時應從金融行業(yè)實際出發(fā)，在高職金融專業(yè)課程設(shè)置中著重建設(shè)以關(guān)鍵職業(yè)能力為主的實踐教學體系，使學生成為符合行業(yè)需求的高端技能型人才。

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[責任編輯 陳 鶴]