家長也是一股教育力量

清晨，我接到一位家長的電話，說孩子在學(xué)校與兩個(gè)同學(xué)玩耍時(shí)不小心打碎了教室里的裝飾瓶，班主任以培養(yǎng)孩子的擔(dān)當(dāng)為由，要求這三個(gè)“當(dāng)事人”賠償。裝飾瓶不貴，區(qū)區(qū)15元，家長也已經(jīng)賠償了，可孩子覺著委屈，說裝飾瓶不是他打碎的，所以情緒一直很低落。家長也相信孩子不會撒謊，因此希望我作為校長出面給班主任解釋一下，安撫一下孩子，消除他的負(fù)面情緒。

家長的要求比較合理，但有無更好的解決方法呢？我建議家長直接與班主任坦誠溝通，并請求班主任的幫助：“老師，能否請您裝作不知道此事？我讓孩子自己主動(dòng)找您說明情況，您借機(jī)疏導(dǎo)一下孩子?！?/p>

將信將疑的家長照做了，當(dāng)天晚上即給我回話說：“效果特別好，孩子很興奮，本以為老師不會重視，沒想到班主任很耐心地聽完，說相信這名學(xué)生是無辜的，同伴玩耍失誤很正常，沒什么大事，以后小心點(diǎn)就是了，共同賠償是敢于擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)?！?/p>

這件事讓這位教師深受啟發(fā)。在當(dāng)周例會上，該教師分享了這個(gè)案例，感嘆“這位家長很了不起”，并建議大家以后碰到家長反映類似情況時(shí)，說一句“我明白了，請放心，但建議您讓孩子自己來對我講這件事，我會妥善處理的。”這樣，家長和教師在背后達(dá)成一致，共同創(chuàng)造孩子成長的機(jī)會，把孩子推向前臺，促進(jìn)孩子成長。

不放心就不能省心，不撒手就不能放手。我們不可能陪伴孩子一輩子，也不可能幫助孩子掃清前行中的一切障礙。所以，只有將每一次困難和問題都視為成長機(jī)會，用以影響和促進(jìn)孩子發(fā)展，才能讓孩子在一次次的鍛煉中實(shí)現(xiàn)社會化的培育。

學(xué)校要引導(dǎo)家長參與到學(xué)校教育中來

四月第一周，不斷有家長發(fā)出聲音：二（1）班幾位學(xué)生的爺爺奶奶申請午間到校組織孩子們游戲；三年級家委會提出組織孩子參觀中華鱘養(yǎng)殖基地；四（2）班家長組織孩子們周末踏青并舉行放風(fēng)箏比賽；五（2）班家長在為班級孩子集體出書忙前忙后；六年級家委會正為畢業(yè)旅行征集孩子們的意見……

其實(shí)，家長對學(xué)校的關(guān)注與支持，是需要積極引導(dǎo)的。

一般而言，教師對待家長大體有三種態(tài)度：一是不歡迎家長進(jìn)校，認(rèn)為家校是對立的矛盾關(guān)系，家長總愛挑學(xué)校的毛??；二是持無所謂的態(tài)度；三是將家長作為教育資源來利用，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

我們鼓勵(lì)教師將自己的班級開放，邀請家長進(jìn)校進(jìn)班。每月有兩天，是學(xué)校固定的全開放時(shí)間。家長可以進(jìn)校園的任何地方參觀，也可以走進(jìn)任何班級聽課，最后要將反饋意見以文字形式留下來。我們將學(xué)校的一切活動(dòng)呈現(xiàn)在家長面前，不怕暴露問題，而是通過正視和解決問題促進(jìn)學(xué)校的工作。

開放之初教師們很緊張，當(dāng)與家長交流成為常態(tài)之后，教師們都能坦然應(yīng)對。有教師借機(jī)讓孩子與陌生家長交流，培養(yǎng)孩子的表達(dá)、交際能力；有教師請優(yōu)秀家長來做育兒經(jīng)驗(yàn)介紹；有班級借機(jī)組織孩子向家長介紹自己的班級文化和班級活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感；有班級借助家長委員會的力量，積極為孩子的發(fā)展服務(wù)……

當(dāng)越來越多的家長關(guān)注孩子、關(guān)注學(xué)校時(shí)，家校合力就形成了。此時(shí)教師又通過種種有意義的活動(dòng)，引導(dǎo)家長不僅要關(guān)注自己的孩子，更要關(guān)注孩子生活的群體，大家一起為班級著想。將孩子生活的群體建設(shè)好了，孩子個(gè)體不好都不可能。