孫瓊

在學(xué)前階段幫助幼兒培養(yǎng)早期的閱讀能力，習(xí)得初步的閱讀方法，同時(shí)轉(zhuǎn)變家長的閱讀觀念和教養(yǎng)行為，營造良好的家園閱讀氛圍，有助于幼兒的健康發(fā)展。

創(chuàng)建圖書閱覽室，逐步提升家長親子閱讀意識(shí)

2012年，宜昌市城建幼兒園一次性購入了300本兒童閱讀繪本，創(chuàng)立了幼兒園圖書閱覽室，傾力營造良好的閱讀氛圍，更好地幫助家長提高親子閱讀意識(shí)。幼兒園制訂了幼兒與家長自愿辦理圖書借閱卡的制度，強(qiáng)調(diào)幼兒園圖書室的借閱時(shí)間和愛惜圖書等具體規(guī)則。當(dāng)時(shí)全園幼兒644人，辦理圖書借閱卡的人數(shù)為99人，占全園幼兒人數(shù)的15%。此后，幼兒辦理圖書借閱卡的人數(shù)每學(xué)期呈遞增趨勢。每天下午離園前，孩子們小手牽大手，來到圖書閱覽室，借閱自己喜歡的圖書。如今，圖書豐富、環(huán)境溫馨、充滿書香的圖書閱覽室已成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線！同時(shí)，幼兒園還為小班、中班、大班每個(gè)班級(jí)的幼兒各訂閱了一份《東方寶寶》和《東方娃娃》期刊。

幼兒園在六個(gè)實(shí)驗(yàn)班中別具匠心地創(chuàng)設(shè)了班級(jí)閱讀區(qū)，有各式各樣的書架，溫馨明亮的區(qū)角，舒適的靠墊。有規(guī)劃地投入優(yōu)質(zhì)的適宜本班幼兒年齡特點(diǎn)的可讀圖書，有和主題活動(dòng)相關(guān)的圖書，如小班開展主題《水果多又多》、中班的主題《有趣的昆蟲》等活動(dòng)時(shí)，提供了《幸福的種子》系列圖書中的《好吃的水果》和《昆蟲躲貓貓》等；有大班投放的幼兒感興趣的《恐龍世界》等系列讀物；還有符合幼兒興趣點(diǎn)的經(jīng)典圖畫書，以及大班小朋友自制的小書，如《金色的房子》《小蝌蚪找媽媽》等。

以上活動(dòng)的開展，幫助家長了解親子閱讀的實(shí)際意義——可以增進(jìn)父母與子女的親情，而且還能培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)其口語表達(dá)能力、發(fā)展想象力、培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、提高其閱讀能力與交往能力。

開展閱讀沙龍活動(dòng)，讓書香架起家園共育之橋

從2011年秋季開始，幼兒園嘗試開展了“閱讀沙龍”活動(dòng)，內(nèi)容分為專家談閱讀、教師談閱讀、家長談閱讀。

每學(xué)期，幼兒園邀請(qǐng)專家以及幼兒閱讀推廣者對(duì)全園教師和家長開展一系列親子閱讀講座，先后開展了“幼兒園早期閱讀課程實(shí)施與特色打造”“讓孩子悅讀悅美”“播撒幸福的種子，聽花開的聲音”“愛閱讀的孩子更成功”“打開一扇閱讀的門，開始一生愛的旅程”“閱讀為孩子插上理想的翅膀”等專題講座。通過講座活動(dòng)，幫助教師和家長明確了早期閱讀的基本概念，即早期閱讀課程著眼于兒童的前閱讀、前書寫、前識(shí)字三個(gè)方面的發(fā)展；“前”不需要機(jī)械化地練習(xí)和掌握，而是一個(gè)樂在其中的準(zhǔn)備階段；優(yōu)秀的圖畫書資源中，圖畫與文字的關(guān)系；兒童在早期閱讀過程中的讀圖與識(shí)字的關(guān)系；早期閱讀的根本目的是

讓兒童感受閱讀的愉悅，獲得自主閱讀的意識(shí)和能力。教師們逐步掌握了早期閱讀課程實(shí)施策略，成功幫助家長營造家庭閱讀氛圍，讓孩子們愛上閱讀，讓閱讀成為孩子家庭生活中不可缺少的一部分，讓書香架起家園協(xié)同之橋！

開展閱讀互動(dòng)，讓親子閱讀之花自由綻放

實(shí)驗(yàn)班建立了一系列班級(jí)閱讀制度，確定閱讀活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)地點(diǎn)從幼兒園擴(kuò)展到了家庭。

如每日固定在8：30-9：00開始集體美妙閱讀時(shí)光；每周教師開展兩次閱讀教學(xué)活動(dòng)，并做好對(duì)幼兒的個(gè)案觀察記錄；餐前、飯后、入園、離園等較長的松散時(shí)間，幼兒也可以邊聽CD邊閱讀圖書。這些活動(dòng)保證了幼兒有充足時(shí)間與書本互動(dòng)，與同伴交流。閱讀不僅是靜悄悄的過程，而且是讓孩子在閱讀中有充分的感知、體驗(yàn)和交流。

每月最后一周的周五下午，利用30分鐘時(shí)間，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)班推選兩到三名語言表達(dá)好、熱心公益活動(dòng)、有一定影響力大的家長作為“故事媽媽”或者“故事爸爸”來幼兒園為孩子們講故事?！肮适聥寢尅被蛘摺肮适掳职帧睙崆楦邼q，每次來園前都做好充分的準(zhǔn)備，選擇有意義并且有趣的故事，熟練地并且有表情地講述故事。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)了家長和孩子的親子閱讀興趣，將幼兒園集體閱讀與家庭親子閱讀有機(jī)結(jié)合起來，提升了“故事媽媽”或者“故事爸爸”講故事的技巧，如故事類的圖書能聲情并茂地讀，散文類的圖書能悠揚(yáng)動(dòng)聽地讀，詩歌的圖書能富有韻律地讀，知識(shí)類的圖書能娓娓道來地讀。

實(shí)驗(yàn)班還積極倡導(dǎo)家長每天親子共讀30分鐘。親子共讀是兩個(gè)生命之間的相互交流，也是大人和孩子得到快樂的過程。親子共讀結(jié)束后，家長還要認(rèn)真填寫“閱讀記錄卡”、拍攝親子閱讀照片、撰寫親子閱讀經(jīng)驗(yàn)與心得等。班級(jí)及園內(nèi)還定期開展評(píng)選“閱讀之星”“書香家庭”等活動(dòng)。家長和孩子們逐漸親書本、愛讀書、多讀書、讀好書，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成家園良好的閱讀氛圍。

豐富閱讀形式，注重幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

實(shí)驗(yàn)班積極探索開展了一系列由點(diǎn)到面、由面到體網(wǎng)絡(luò)化地營造家園良好氛圍的閱讀活動(dòng)，如導(dǎo)讀、自由讀、分享讀、玩中讀以及漂流親子讀等閱讀形式。重幼兒良好閱讀行為的養(yǎng)成，如翻頁、尋找頁碼、觀察畫面，培養(yǎng)孩子靜下心來觀察和思考等。每月舉辦一次的親子閱讀活動(dòng)展示是幼兒園向家長以主題形式開放的較有影響的活動(dòng)，也是階段性匯報(bào)活動(dòng)。每次的活動(dòng)都有不同的形式和側(cè)重點(diǎn)。有的活動(dòng)是老師、幼兒、家長扮演故事角色，一起惟妙惟肖地表演；有的活動(dòng)是以家庭為單位復(fù)述表演等。每次活動(dòng)由年級(jí)組內(nèi)所在的實(shí)驗(yàn)班邀請(qǐng)15對(duì)親子成員組成閱讀互動(dòng)小組，由各年級(jí)組集體設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并派一位教師組織活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)班家長主動(dòng)承擔(dān)設(shè)計(jì)和組織家庭親子閱讀內(nèi)容的任務(wù)。如小班開展了故事表演《沒有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)》《好吃的水果》；中班開展了故事表演《為什么我不能》《下雨的味道》《國王生病了》；大班開展了故事表演《兩朵白云》等?；顒?dòng)中，師生、家長其樂融融，一起分享閱讀的快樂。