陳丹

語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的結(jié)合，教師應(yīng)憑借課文這個(gè)例子，充分挖掘文本的語言因素，找準(zhǔn)語言文字訓(xùn)練的支點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化語言、運(yùn)用語言。下面以《海底世界》的教學(xué)片段為例，做具體分析。

一、理解語言、品味語言，感受語言之美

《海底世界》是小學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)篇目。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，許多教師常常為找不到語言訓(xùn)練點(diǎn)而發(fā)愁。

其實(shí)，教師只要深入文本，細(xì)心體悟，是能找到好的語言訓(xùn)練點(diǎn)的。比如，第2自然段描寫海底動(dòng)物的聲音時(shí)，用到了“竊竊私語”?！案`”是這篇課文要求掌握的生字，“竊竊私語”是理解這一段的關(guān)鍵詞。這，就是語言文字訓(xùn)練的支點(diǎn)。

師：“竊竊私語”是什么意思？

生（齊）：小聲地說話。

師：哪個(gè)字是“說話”的意思？你怎么看出來的？

生1：“語”帶言字旁，是“說話”的意思。

師：看到字形就能猜出字義，漢字多奇妙！咱們?cè)囍虏隆八健焙汀案`竊”的意思。

生2：“私”就是私下。

生3：“竊竊”是偷偷的。

師：他們猜得對(duì)不對(duì)，我們要檢驗(yàn)一下，怎么檢驗(yàn)？

生（齊）：查字典。

師：字典里的這兩個(gè)字都有幾個(gè)意思，應(yīng)該選哪個(gè)呢？

生4：結(jié)合上下文的意思進(jìn)行推敲。

師：請(qǐng)把這個(gè)詞的意思“竊竊私語”地說給同桌聽，看你們是不是真懂了。（生小聲互說）誰會(huì)用“竊竊私語”說一句話？

生5：下課了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上竊竊私語。

生6：上課時(shí)，常常有人在竊竊私語。

師：要是說與上課內(nèi)容無關(guān)的話就不好了?？磥泶蠹叶级@個(gè)詞了，這個(gè)詞里面有一個(gè)生字“竊”，筆畫較多，誰有辦法記住它？（指導(dǎo)學(xué)生分析字形、書寫生字。）

片段中，教師先引導(dǎo)學(xué)生猜一猜。這是理解詞語的方法，也是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)查。當(dāng)學(xué)生猜出整個(gè)詞語的大致意思時(shí)，教師沒有停留在這個(gè)膚淺的結(jié)論上，而是追問學(xué)生“竊”和“私”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生查字典、選擇合適的解釋。這不僅是使用工具書的訓(xùn)練，更是治學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。接著，教師讓學(xué)生用“竊竊私語”的方式跟同桌說詞義，既是讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解詞語，也是用“教授他人”的方式鞏固對(duì)詞語的理解。最后，教師讓學(xué)生用這個(gè)詞語說一句話，并練寫生字，將語言訓(xùn)練落實(shí)到了運(yùn)用的層面。

這個(gè)教學(xué)片段比較全面地呈現(xiàn)了理解詞語的過程與方法，其間對(duì)漢字表音、表義特點(diǎn)的及時(shí)點(diǎn)評(píng)就是讓學(xué)生在理解、品味語言的同時(shí)感受語言之美。

二、內(nèi)化語言、運(yùn)用語言，創(chuàng)造語言之美

理解語言就是教師引領(lǐng)學(xué)生在正確地理解語言的基礎(chǔ)上，逐步感受到語言的內(nèi)在魅力，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這是語言文字訓(xùn)練的又一個(gè)支點(diǎn)。還是以《海底世界》第2自然段關(guān)于動(dòng)物聲音的語段教學(xué)為例。

師：仔細(xì)讀一讀描寫動(dòng)物聲音的這個(gè)部分，看從哪些地方能體會(huì)到海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富？拿出筆，把它劃下來。

生1：如果你用上特制的水中聽音器，……有的像人在打呼?！?/p>

師（出示：“如果你用上特制的水中聽音器，就能聽到各種各樣的聲音：有的嗡嗡，有的啾啾，有的汪汪，有的在打呼?！鄙R讀）：老師把這個(gè)句子改動(dòng)了一下，去掉了幾個(gè)部分。這樣好不好？為什么？

生2：只寫了后面的擬聲詞，沒有相應(yīng)的動(dòng)物的聲音作參照，我們就不清楚究竟是什么樣的聲音。

生3：去掉了特定的動(dòng)物，句子的意思就不夠明確了，句子也不形象了。

師：讀了原文的句子，我們一下子能想象到這些聲音是怎樣的，就能記住這些聲音。我們能讀出這些不同的聲音嗎？ （師指導(dǎo)朗讀，注意區(qū)分聲音的大小、輕重，及擬聲詞所表示的聲音的區(qū)別）海底還會(huì)有哪些聲音？你能不能發(fā)揮想象，像書上這樣說一說、寫一寫？

生4：有的像小貓一樣喵喵。

生5：有的像青蛙一樣呱呱。

……

師：大家的想象力真豐富！說不定海底真得有大家剛才所說的這些聲音呢，可是課文沒有全部寫出來，用了一個(gè)省略號(hào)。

片段中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“嗡嗡”“啾啾”“汪汪”等詞語，體會(huì)擬聲詞的讀法；然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會(huì)詞語的作用，通過朗讀體會(huì)語言的形象生動(dòng)，這是內(nèi)化、儲(chǔ)備語言的過程，是語言實(shí)踐的第一個(gè)層次；最后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用語言，這是語言實(shí)踐的第二個(gè)層次，也是更高的層次。

語文教學(xué)中，教師找準(zhǔn)了理解語言、運(yùn)用語言這兩個(gè)語言文字訓(xùn)練的支點(diǎn)，并持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地逐步積累，學(xué)生的語感就會(huì)越來越好。

責(zé)任編輯 姜楚華endprint