李春菊

有人說，現(xiàn)今的中學(xué)生受幾代人的關(guān)愛和呵護(hù)，他們是幸福的一代，所以對其進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀教育顯得不那么重要。這種說法是錯誤的。筆者在學(xué)生中開展相關(guān)問卷調(diào)查后感觸良多，深感在英語教學(xué)中教師應(yīng)有意識地滲透情感、態(tài)度與價值觀教育，加深學(xué)生的情感體驗。

一、創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂環(huán)境

教學(xué)活動是師生情感交流、彼此感染的過程。教師的情緒會不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。所以，上課時教師如果精神飽滿、舉止大方，學(xué)生就會深受感染，并盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。此外，要建立平等融洽的師生關(guān)系，縮短師生間的心理距離。教師要了解學(xué)生的個性差異和心理特點，尤其對后進(jìn)生要一視同仁，要以極大的耐心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時予以表揚。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感

英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)以自身的求知欲、淵博的知識和不斷進(jìn)取的精神去吸引和感染學(xué)生。根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生的年齡特征，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用教育教學(xué)的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用興趣的火花去點燃學(xué)生的智慧之火。我在英語教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，努力創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，充分利用實際生活中多樣的題材開展語言交際訓(xùn)練。還創(chuàng)設(shè)多種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的英語能力。如我們在高一年級進(jìn)行了演講比賽，高二年級進(jìn)行了閱讀競賽，高三年級進(jìn)行了詞匯及寫作競賽，這些活動都是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的良好載體。再如，圣誕節(jié)時高一的英語教師要求學(xué)生每人設(shè)計一張賀卡，用英語寫上祝福語、簽名、日期等并收集起來評出最佳設(shè)計獎、最具個性獎，然后互相轉(zhuǎn)送到同學(xué)手里。這些活動既激活了學(xué)生的英語思維，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感。

三、挖掘課本中蘊含的教育素材

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)掘課本中蘊含的教育素材，尤其是德育素材，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀教育，積極引導(dǎo)學(xué)生如何去甄別善與惡、美與丑，從而樹立起正確的人生觀和價值觀。在這一過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也能得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

在英語教學(xué)中，教師要多關(guān)注學(xué)生的思想和情感動態(tài)，了解學(xué)生的真實想法，持之以恒地將情感、態(tài)度與價值觀教育滲透于教育教學(xué)之中。

（責(zé)任編輯 趙永玲）