平杭波　李全志　徐勤萍

摘 要：根據(jù)<<體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同和學(xué)業(yè)情緒的關(guān)系研究問卷>>對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與其學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行研究調(diào)查。結(jié)果表明，體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同與積極學(xué)業(yè)情緒呈正相關(guān)，與消極學(xué)業(yè)情緒呈負(fù)相關(guān)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)同；學(xué)業(yè)情緒；體育專業(yè)；相關(guān)性

良好的學(xué)業(yè)情緒有助于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的順利開展；有助于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于建立良好的師生關(guān)系；有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。體育專業(yè)學(xué)生將來所從事的職業(yè)具有高專業(yè)性，他們對(duì)自己將來所要從事職業(yè)的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和態(tài)度對(duì)他們目前的專業(yè)學(xué)習(xí)有重要影響。因此，有必要探究職業(yè)認(rèn)同對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的情緒影響，為體育學(xué)院培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)體育專業(yè)人才提供借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

選取湖州師范學(xué)院體育學(xué)院150名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，通過文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法展開研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育專業(yè)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)可程度

⑴體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)意志的選擇。體育學(xué)院學(xué)生的專業(yè)意志選擇以“自我選擇”所占比重最大，超過總?cè)藬?shù)的一半，近一半的人對(duì)所學(xué)專業(yè)具有興趣，但是不可忽視的是由于高考成績(jī)所限才選擇該專業(yè)的人數(shù)占到了三分之一，特別是社會(huì)體育專業(yè)的同學(xué)，他們選擇這個(gè)專業(yè)是為了能夠讀本科大學(xué)，而不一定存在什么興趣，沒有為以后考慮那么多，所以對(duì)本專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同就不會(huì)那么高。有些父母希望自己的子女長(zhǎng)大以后能夠有一份穩(wěn)定的工作，例如教師，所以家長(zhǎng)都會(huì)讓自己的小孩選擇師范類的學(xué)校，這也是“家長(zhǎng)和他人的意愿”的影響達(dá)到了11%的原因。

⑵體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)社會(huì)認(rèn)可程度。三分之二體育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上的認(rèn)可程度較低，這個(gè)想法在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大家對(duì)自己專業(yè)都這么沒有信心，在學(xué)習(xí)的時(shí)候積極性肯定不是特別的高，體育專業(yè)作為一種對(duì)技能要求較高的職業(yè)，需要大家有過硬的技術(shù)，如果大家都不好好學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)何談過硬的技術(shù)呢。只有8%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)社會(huì)認(rèn)可程度較高，這只是占了一小部分人，而其他的學(xué)生則認(rèn)為一般，總體來說，體育專業(yè)學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)認(rèn)同還是偏低的。

2.2 體育專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的反映

學(xué)習(xí)愉快感。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒還是積極向上的，畢竟體育專業(yè)的學(xué)習(xí)區(qū)別與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，并與枯燥的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)相比，運(yùn)動(dòng)技能上的學(xué)習(xí)更容易讓學(xué)生體驗(yàn)到體育的樂趣，或許以后從事的工作并不是跟體育有關(guān)，但是現(xiàn)在我們好好學(xué)習(xí)我們的專業(yè)知識(shí)對(duì)我們將來肯定是有好處的，但是不可忽視的是沒有在體育專業(yè)學(xué)習(xí)中感到快樂的同學(xué)有20%，而且不確定里面也有些同學(xué)是沒有感受到的，這個(gè)數(shù)據(jù)反映出一種不好的現(xiàn)象，說明大家的學(xué)業(yè)情緒并不是那么高漲。

2.3 學(xué)習(xí)狀態(tài)

從“有時(shí)學(xué)習(xí)讓你產(chǎn)生沮喪感”“你對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有滿足感”“你常因?yàn)椴幌雽W(xué)習(xí)而逃課或者請(qǐng)假”等方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“比較不符合”和“不確定”兩個(gè)選項(xiàng)選擇的人數(shù)較為平均，沒有什么特別大的起伏，而“有時(shí)學(xué)習(xí)讓你產(chǎn)生沮喪”和“對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有滿足感”是成正比的，很多學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意，并且產(chǎn)生了沮喪，但是跟“常因?yàn)椴幌雽W(xué)習(xí)而逃課或請(qǐng)假的”是成反比的，雖然很多同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是特別的好，但是他們還是不會(huì)選擇逃課或者請(qǐng)假這種方式來逃避。

2.4 學(xué)習(xí)實(shí)施

雖然多數(shù)同學(xué)考慮過自己的未來，但并不是每位同學(xué)都能制定自己的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，并付諸實(shí)施的。那些認(rèn)真考慮未來就業(yè)方向的同學(xué)，能認(rèn)真制定并實(shí)施，但那些簡(jiǎn)單或無(wú)從考慮的同學(xué)，則認(rèn)為讓事情順其自然的發(fā)展，所以他們沒有自己的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃，更不用說付諸實(shí)施。

2.5 學(xué)習(xí)預(yù)期

學(xué)習(xí)預(yù)期的調(diào)查分別從“自我評(píng)價(jià)”、“就業(yè)期待”兩方面展開。自我評(píng)價(jià)為“積極為自己的目標(biāo)努力”的學(xué)生約占三分之一，比例最高；評(píng)價(jià)自己為“無(wú)所追求，隨遇而安不必為將來?yè)?dān)憂”比例約為五分之一。從調(diào)查結(jié)果來看，體育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的未來有所準(zhǔn)備，少數(shù)同學(xué)都目標(biāo)不明確，需要對(duì)后者進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)與教育，讓他們找到自己的目標(biāo)與方向。

3 結(jié)論與建議

體育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同與學(xué)業(yè)情緒呈現(xiàn)正向影響，職業(yè)認(rèn)同度高的人其學(xué)業(yè)情緒相對(duì)也較高，反之亦然。為此，對(duì)職業(yè)認(rèn)同度低的學(xué)生應(yīng)通過開展職業(yè)認(rèn)同教育、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自身的引導(dǎo)和教育等方式進(jìn)行積極引導(dǎo)。

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