程濤　成維莉

摘要：以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程為例，分析相關(guān)工作崗位所需的職業(yè)能力；設(shè)計基于工作過程的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)情境，并從教學(xué)組織及考核方案等方面詳細(xì)介紹教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；工作過程；課程開發(fā)；教學(xué)改革

1 背景

數(shù)據(jù)庫是按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來組織、存儲和管理數(shù)據(jù)的倉庫。數(shù)據(jù)庫有很多種類型，從最簡單的存儲有各種數(shù)據(jù)的表格到能夠進(jìn)行海量數(shù)據(jù)存儲的大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)和市場的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫在各個方面得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為國家信息基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)課程采用SQL Server2008數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件作為課程教學(xué)載體，在課程體系中處于承上啟下的關(guān)鍵性地位，是計算機(jī)軟件技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程。

2 教學(xué)情境設(shè)計

工作過程是個體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”，是來自于職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。基于工作過程的課程開發(fā)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中不斷獲得知識和技能，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常契合。在進(jìn)行課程開發(fā)時，首先要進(jìn)行崗位任務(wù)總結(jié)、能力分析、確定人才培養(yǎng)規(guī)格，然后確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域及具體內(nèi)容，合理重組相關(guān)的知識點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境。

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院數(shù)據(jù)庫課程開發(fā)組走訪了蘇州、泰州、揚(yáng)州等城市的軟件開發(fā)等IT公司，進(jìn)行了充分的市場調(diào)研，針對學(xué)生未來從事的數(shù)據(jù)庫管理、開發(fā)、維護(hù)等工作崗位，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“懂理論，會操作”的技術(shù)技能型人才，偏重數(shù)據(jù)庫技術(shù)的實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在軟件開發(fā)過程中正確使用和配置數(shù)據(jù)庫，并具有在中小企事業(yè)單位從事數(shù)據(jù)庫維護(hù)的能力，為IT行業(yè)培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫管理員、后臺數(shù)據(jù)庫開發(fā)與設(shè)計人員。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

對面向的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研后，得出職業(yè)崗位面臨的工作任務(wù)，然后對完成這些工作任務(wù)需要掌握的建立、管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫的能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和素質(zhì)的要求，得出了本課程的教學(xué)目標(biāo)。

1）知識教學(xué)目標(biāo)。

①了解數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫需求分析的基本方法。②掌握關(guān)系的基本運(yùn)算。③掌握SQL數(shù)據(jù)查詢語言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱及數(shù)據(jù)控制的語句模式及功能。④掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計中的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計與邏輯設(shè)計方法。⑤掌握SQL Server的SSMS及T-SQL數(shù)據(jù)庫定義、操作、管理方法。⑥掌握SQL Server編程基礎(chǔ)、存儲過程和觸發(fā)器的設(shè)計與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫備份與還原的方法。⑦掌握數(shù)據(jù)庫安全和維護(hù)技術(shù)。⑧了解基本的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)技術(shù)。

2）技能教學(xué)目標(biāo)。

①安裝和正確使用及簡單配置數(shù)據(jù)庫的能力。②初步管理、維護(hù)及備份恢復(fù)數(shù)據(jù)庫的能力。③熟練使用SQL語言維護(hù)數(shù)據(jù)的能力。④掌握各種查詢從數(shù)據(jù)庫中獲取信息的能力。⑤能正確進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的安全管理。⑥掌握數(shù)據(jù)庫的基本設(shè)計設(shè)計能力。⑦掌握對表進(jìn)行創(chuàng)建、操作維護(hù)的能力。⑧會使用T-SQL編寫存儲過程和觸發(fā)器的能力。

3）職業(yè)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

①培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。②培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實(shí)際問題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、交流與團(tuán)隊合作能力。④培養(yǎng)學(xué)生守時、誠信、規(guī)范、責(zé)任等方面的意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和工作態(tài)度。

2.2 情境設(shè)計流程

根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，我們設(shè)置了4個學(xué)習(xí)情境，分別是DBA崗位基礎(chǔ)知識、學(xué)生成績管理系統(tǒng)的創(chuàng)建和查詢、論壇管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和維護(hù)、銀行存取款機(jī)管理系統(tǒng)的復(fù)雜業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，具體情況見表1。在新的課程內(nèi)容體系中，我們把主要知識點(diǎn)作為12個能力驅(qū)動項(xiàng)目放到情境中，通過對這些典型的項(xiàng)目實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)課程的知識目標(biāo)。所有的能力驅(qū)動項(xiàng)目分別對應(yīng)于相應(yīng)的職業(yè)能力，通過這些能力驅(qū)動項(xiàng)目的實(shí)施實(shí)現(xiàn)課程的能力目標(biāo)。在這些能力驅(qū)動項(xiàng)目的實(shí)施過程中，我們特別注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來實(shí)現(xiàn)課程的素質(zhì)目標(biāo)。整個課程內(nèi)容共安排60學(xué)時，以實(shí)踐操作為主，理論教學(xué)為輔。

3 教學(xué)設(shè)計和改革

3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生在教中學(xué)，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，不符合現(xiàn)代高職教育的要求。于是，我們對課程教學(xué)進(jìn)行了改革，改革后的課程教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。

具體做法：在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在教學(xué)情境中扮演不同的角色，比如項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫管理維護(hù)人員等。按照企業(yè)管理的要求進(jìn)行教學(xué)管理，讓學(xué)生熟悉團(tuán)隊成員在項(xiàng)目中的角色分工及溝通協(xié)作，體會企業(yè)中的團(tuán)隊協(xié)作規(guī)范，通過這種方式來實(shí)現(xiàn)知識和技能的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)。通過分工合作的方式完成能力驅(qū)動項(xiàng)目，使學(xué)生在情境中對知識和技能有更理性和深刻的學(xué)習(xí)和提高。最后讓他們通過情境體驗(yàn)后進(jìn)行歸納總結(jié)。

這種教學(xué)模式通過由模擬到真實(shí)變換教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考和動手的過程中不斷強(qiáng)化知識和技能。

以創(chuàng)建學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫為例，簡單介紹整個教學(xué)流程，如圖1所示。

首先進(jìn)行知識導(dǎo)人：教師向?qū)W生介紹這節(jié)課的基本概念，以此來實(shí)現(xiàn)知識的初步導(dǎo)人和學(xué)習(xí)。設(shè)置一個小案例，教師和學(xué)生一起對案例進(jìn)行分析與討論后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過這2個步驟的實(shí)施，學(xué)生對本項(xiàng)目需要掌握的知識和技能就有了初步的了解，但這僅僅是感性的認(rèn)識。為了讓學(xué)生對知識和技能有更深入的理解，我們設(shè)置了項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體做法是：教師通過下發(fā)任務(wù)指令和項(xiàng)目任務(wù)書的方式來布置項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)后，通過查閱資料制定出項(xiàng)目實(shí)施方案，教師對方案進(jìn)行審核后提出整改意見；學(xué)生承擔(dān)不同的崗位角色，通過分工與合作的方式在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心完成項(xiàng)目任務(wù)；各組對項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題進(jìn)行提問，匯報自己的體會與不足，并給出自評成績；教師進(jìn)行歸納總結(jié)，解決問題，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果給出評價成績。endprint

3.2 教學(xué)方法與手段改革

1）教學(xué)方法。

以工作過程為主線開展教學(xué)，教師提供項(xiàng)目，按照完成一個實(shí)際工程項(xiàng)目完整的流程組織教學(xué)過程，整個流程包括項(xiàng)目調(diào)查、方案決策、計劃制定、組織分工、項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)果測試、文檔提交、項(xiàng)目評價8個工作步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目實(shí)踐尋找完成任務(wù)的途徑和方法，最終得到項(xiàng)目結(jié)果。在教學(xué)過程中，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)文檔，規(guī)范數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和開發(fā)流程、代碼的編寫。按照規(guī)范，要求學(xué)生獨(dú)立完成開發(fā)文檔的撰寫，以訓(xùn)練他們撰寫技術(shù)文檔的能力

2）教學(xué)手段。

充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，建立仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。積級開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，教學(xué)活動從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變。同時應(yīng)積極創(chuàng)造條件，搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，擴(kuò)大課程資源的交互空間。

3.3 考試方式改革

本課程采用期末考核和過程考核相結(jié)合的考核方式，重點(diǎn)突出能力本位，強(qiáng)調(diào)過程考核，其中過程考核成績占70%。

對于過程考核，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了相應(yīng)的考核指標(biāo)，每個考核指標(biāo)列出了具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出核心能力和職業(yè)素養(yǎng)的號核通過學(xué)生自評、小組考核、企業(yè)兼職教師、專任教師評價相結(jié)合的方法得出每個能力驅(qū)動項(xiàng)目的成績，見表2。

4 結(jié)語

基于工作過程的課程開發(fā)顛覆了原來以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)過程與工作過程的融合，使學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與手段、考試方式方法上提出了一系列改革措施，有效地配合基于工作過程的課程開發(fā)，提高了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生自身能力的發(fā)展和職業(yè)崗位的適應(yīng)性有著很好的促進(jìn)作用。

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（編輯：郭田珍）endprint