羅凌　楊有　余平

摘要：軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)軟件人才提出了更高的要求，探索高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。文章以重慶市為例，提出以軟件產(chǎn)業(yè)人才需求為導(dǎo)向，校企深度聯(lián)合為平臺(tái)，以學(xué)生的能力的培養(yǎng)為核心的高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式。該模式符合重慶IT高地戰(zhàn)略的需要，為人才培養(yǎng)也提供了很好的借鑒。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才；能力；培養(yǎng)模式

1 研究背景

2011年2月，國(guó)務(wù)院正式發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)進(jìn)一步鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》，政策進(jìn)一步明確了軟件產(chǎn)業(yè)的重要地位，即“軟件產(chǎn)業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要基礎(chǔ)”。而軟件產(chǎn)業(yè)作為知識(shí)密集、技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，其迅猛發(fā)展的關(guān)鍵是軟件技術(shù)人才。隨著我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，以及云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智能終端等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，更需要大批實(shí)踐能力強(qiáng)、國(guó)際化程度高的應(yīng)用型軟件工程人才。但目前我國(guó)的軟件人才現(xiàn)狀是：既缺乏高端管理人才，也缺乏低端基礎(chǔ)程序員，中端軟件人才相對(duì)飽和，但是這些軟件人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程能力、創(chuàng)新能力、外語(yǔ)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面與企業(yè)需求之間都存在較大差距，造成表面上中端軟件人才充足，但是實(shí)際可用之才仍然缺乏的尷尬現(xiàn)狀。中端軟件人才主要源自普通高校，出現(xiàn)這一現(xiàn)狀說明普通高校在本科軟件人才質(zhì)量方面還存在一些問題。

作為地方普通高校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型應(yīng)用型人才的重任。本文基于區(qū)域信息產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才綜合能力需求的基礎(chǔ)上，提出了以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的較為完善的人才培養(yǎng)模式。

2 高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才能力需求分析

重慶是西部地區(qū)重要的中心城市，在國(guó)家西部大開發(fā)的戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下，直轄后的重慶正在建設(shè)成為長(zhǎng)江上游及西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)中心?！笆晃濉逼陂g，重慶市軟件和信息服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，軟件和信息服務(wù)業(yè)銷售收入超過380億元，并以年均30%以上的增長(zhǎng)速度領(lǐng)跑全國(guó)。目前已成為國(guó)內(nèi)具有影響力的服務(wù)外包基地城市和示范城市，是西部地區(qū)軟件和信息服務(wù)業(yè)的重要集聚地之一。“十二五”期間，重慶市將通過發(fā)展嵌入式軟件、信息安全軟件、軟件信息服務(wù)外包和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，培育50家年銷售收入超億元的重點(diǎn)骨干軟件企業(yè)，打造10條以上百億級(jí)產(chǎn)業(yè)鏈，形成60億美元軟件出口，從業(yè)人員達(dá)30萬人的規(guī)模，實(shí)現(xiàn)1500億元銷售收入，“產(chǎn)業(yè)規(guī)模力爭(zhēng)達(dá)到西部第一”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)中端應(yīng)用型軟件人才提出了更高的要求。我們調(diào)查走訪了重慶市30多家各類型的軟件企業(yè)，并通過前程無憂網(wǎng)對(duì)重慶地區(qū)高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行了深入分析，在文獻(xiàn)[2]中對(duì)重慶市高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才能力需求分析如下：①至少精通一門主流開發(fā)技術(shù)，其需求依次是JAVA、.NET和嵌入式開發(fā)；②熟悉軟件開發(fā)中其他一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)（需求分析、架構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試）；③具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)；④具有較強(qiáng)的外語(yǔ)應(yīng)用能力，且熟悉國(guó)外文化；⑤有較好的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和抗打壓能力。對(duì)于軟件外包人才，更需要具備：①掌握外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)等）的讀寫和口語(yǔ)交流技能；②具備扎實(shí)的行業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)，掌握外包軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)、測(cè)試和項(xiàng)目管理的專業(yè)技能，對(duì)操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)管理和行業(yè)知識(shí)都具有廣泛的了解；③熟悉和遵守國(guó)際外包行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和流程規(guī)范，具有大型軟件項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)態(tài)度；④能融入多元文化氛圍，理解尊重國(guó)外客戶在文化、傳統(tǒng)、習(xí)俗等方面的不同，并與他們密切交流和溝通解決外包項(xiàng)目的具體問題，提供最佳的解決方案。

3 構(gòu)建高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式

本培養(yǎng)模式是以校企合作為基礎(chǔ)，將校企合作融入到人才能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系建設(shè)、理論和實(shí)踐教學(xué)、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這種合作應(yīng)該是深度的、緊密的。通過企業(yè)的參與，使得培養(yǎng)的人才更符合重慶市軟件產(chǎn)業(yè)的需求。

3.1 校企合作。制定高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才能力培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)重慶市中端應(yīng)用型軟件人才需求分析，結(jié)合學(xué)院自身?xiàng)l件和人才培養(yǎng)特色，校企合作共同研究制定了人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)：即工程能力為核心，強(qiáng)調(diào)在適應(yīng)企業(yè)需求的同時(shí)，注重提升人才可持續(xù)發(fā)展的潛力，重視軟件工程人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼其發(fā)展，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力、交流與組織協(xié)調(diào)的能力、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、管理項(xiàng)目的能力、工程實(shí)踐的能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力（六種能力），全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神（三種精神）。

3.2 優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

（1）根據(jù)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)，整合并優(yōu)化卡相關(guān)課程，特別增加與工程相關(guān)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和IT前沿技術(shù)課程，并建立相應(yīng)的“培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)矩陣”，將培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的知識(shí)和能力落實(shí)到各具體課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且還需要在每門課程的教學(xué)大綱中規(guī)定這些能力的實(shí)現(xiàn)方式。這里的課程不僅包含傳統(tǒng)意義上的課程，而且包含了所有計(jì)劃培養(yǎng)單元，如實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課外活動(dòng)等。最后還應(yīng)該緊跟軟件技術(shù)的發(fā)展和軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，根據(jù)軟件企業(yè)對(duì)人才知識(shí)與能力需求，實(shí)時(shí)調(diào)整課程體系、更新課程內(nèi)容。

（2）著力打造一批精品課程和雙語(yǔ)課程，以精品課程和雙語(yǔ)課程為主線促進(jìn)整個(gè)課程群的建設(shè)。

3.3 “2+1+1”三段式人才培養(yǎng)方式

人才培養(yǎng)包括校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。前兩年“厚實(shí)基礎(chǔ)”模式主要以校論的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底和基本的實(shí)踐能力；第三年“精煉方向”是指學(xué)生在“雙導(dǎo)師”的指導(dǎo)從重慶市急需的JAVA、.NET和嵌入式方向中選擇適合自己的方向進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從工程全局出發(fā)，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決特定方向的工程實(shí)際問題的能力及綜合素質(zhì)，并強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；最后一年“強(qiáng)化工程”是以企業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)為主，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)中不斷提高工程能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)。在整個(gè)培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)4年不斷線的原則，不斷增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力，其人才培養(yǎng)模式如圖1所示。endprint

3.4 深化“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

（1）構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。首先根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，打造“個(gè)性化團(tuán)隊(duì)”，讓學(xué)生從教學(xué)一開始到后續(xù)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都以團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，讓團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的始終。

（2）建立科學(xué)合理的“項(xiàng)目庫(kù)”，是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法取得成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目要來自于教師科研或者企業(yè)真實(shí)案例，而且項(xiàng)目既要難易適中又要能覆蓋完整的知識(shí)點(diǎn)，另外最好由實(shí)際參與開發(fā)的教師授課，只有這樣教師才能從整體上把握項(xiàng)目，也能從細(xì)節(jié)上調(diào)整和控制項(xiàng)目的規(guī)模，并根據(jù)項(xiàng)目的重難點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

（3）突破傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)踐課程的界限，將課堂教學(xué)從教室遷移到實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建“項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。引入“案例教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)法”、“基于問題的教學(xué)法”，探索如何將理論講解和實(shí)踐教學(xué)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成完整項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)。

3.5 構(gòu)建多層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)專業(yè)（方向）特點(diǎn)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、遞進(jìn)式的綜合性實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

1）專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。主要是各相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)，由于教學(xué)中采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，因此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也就是組成項(xiàng)目的各個(gè)功能模塊，學(xué)生通過各個(gè)功能模塊設(shè)計(jì)和開發(fā)完成整個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)，還需要大量增設(shè)一些和重要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)作為項(xiàng)目的補(bǔ)充，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)通過大量的實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

（2）課程設(shè)計(jì)。重要的專業(yè)課程都有配套的完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際工程項(xiàng)目的開發(fā)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)。校企合作，將企業(yè)最先進(jìn)的開發(fā)平臺(tái)和資源以共建聯(lián)合實(shí)訓(xùn)室的方式引入學(xué)校，著力建設(shè)模擬真實(shí)開發(fā)環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也均來自教師科研或者企業(yè)真實(shí)案例，整個(gè)項(xiàng)目都由學(xué)生團(tuán)隊(duì)自主完成，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己新的思路和想法，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程能力。

（4）企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生最后一年直接到企業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，校企共同制定學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，使得學(xué)生在精心設(shè)置實(shí)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（5）課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生參加校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和各類科技競(jìng)賽，培養(yǎng)并提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（6）建立學(xué)生優(yōu)秀作品庫(kù)。在以上實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)階段都注意搜集學(xué)生的優(yōu)秀作品，建設(shè)學(xué)生優(yōu)秀作品庫(kù)，這些作品可以為下一屆學(xué)生的實(shí)踐提供更多的啟發(fā)、借鑒與參考；并鼓勵(lì)學(xué)生將其中來源于生活且具有使用價(jià)值的項(xiàng)目通過淘寶等電子商務(wù)網(wǎng)站銷售，或搭建自己的網(wǎng)站進(jìn)行展示或銷售，這樣不僅增加他們的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情，也為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.6 加強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才。

（1）逐漸增加實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”的課程，使學(xué)牛不單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)英語(yǔ)，而是正在將英語(yǔ)作為工具進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能接觸到國(guó)外優(yōu)秀的教材和教學(xué)資源。

（2）聘請(qǐng)外籍老師、企業(yè)專家授課等方式為學(xué)生打造良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力、英語(yǔ)軟件文檔寫作能力和閱讀能力。

（3）通過各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)興趣。

3.7 建立以能力評(píng)價(jià)為核心的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系

（1）建立“重在學(xué)習(xí)過程，以能力考核為主”的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。優(yōu)秀的考核機(jī)制能更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課程考核不再以傳統(tǒng)考核方式，即期末的卷面考試（相當(dāng)于給了很多學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的機(jī)會(huì)）和提交的實(shí)驗(yàn)（傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)）作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是將考核滲透到教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，課程的考核以學(xué)生工程能力為評(píng)價(jià)主體，注重對(duì)學(xué)生工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力的綜合評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆罩R(shí)、提高工程能力、構(gòu)建綜合職業(yè)素質(zhì)。

（2）建立信息反饋機(jī)制以不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。每門課程的教師都要在教學(xué)的各個(gè)時(shí)期采用座談、問卷等方式和學(xué)生、校內(nèi)教師、企業(yè)教師進(jìn)行溝通，根據(jù)各方面的反饋意見調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍建設(shè)，選出責(zé)任心強(qiáng)、受廣大師生好評(píng)的有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控成員，成立相對(duì)固定的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，對(duì)教師的課前備課、教案撰寫、課堂講解、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行抽樣監(jiān)控，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.8 打造高素質(zhì)“雙師型、雙語(yǔ)型”師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是人才培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵。

（1）專業(yè)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。通過教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐、橫向課題的拓展、專業(yè)證書考取、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修等方式來提高教師的工程能力

（2）通過校企合作，聘任企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家學(xué)者和工程技術(shù)人員為兼職教師，建立企業(yè)導(dǎo)師評(píng)聘和管理機(jī)制，打造專、兼職結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍。

（3）制定和完善“雙導(dǎo)師制”。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成學(xué)生的理論和實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)指導(dǎo)工作。

（4）專業(yè)教師外語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。通過參加國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)培訓(xùn)，從基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)角度不斷提高自身英語(yǔ)應(yīng)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要更多高素質(zhì)應(yīng)用型軟件人才。本文提出了切合重慶軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的“以能力培養(yǎng)為核心”的高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)模式，我們將把這一培養(yǎng)模式應(yīng)用到本專業(yè)軟件人才培養(yǎng)中，并在實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)和完善該培養(yǎng)模式，以期為重慶軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才；也希望這一培養(yǎng)模式能為兄弟院校軟件人才的培養(yǎng)提供有價(jià)值的參考。

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