凌霞

摘要：從會(huì)計(jì)技能大賽的要求為出發(fā)點(diǎn)，將會(huì)計(jì)技能大賽要求與會(huì)計(jì)專業(yè)特色的建設(shè)相融合，正視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，采取相應(yīng)措施，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法等，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：技能大賽；課程改革；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）08013101

周濟(jì)院士指出，通過定期舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要，是我國(guó)教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器，技能大賽是社會(huì)各界高度重視職業(yè)教育的重要標(biāo)志。目前技能大賽已成為了職業(yè)教育的指揮棒，是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)衡量標(biāo)尺和真實(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)也反應(yīng)了企業(yè)對(duì)各崗位操作能力的要求。

1從會(huì)計(jì)技能大賽中發(fā)現(xiàn)存在問題

全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽已連續(xù)舉辦了三屆。每年的比賽項(xiàng)目都在變化，第一屆以單項(xiàng)為主，主要有會(huì)計(jì)綜合賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化、手工點(diǎn)鈔、傳票、珠算；第二屆會(huì)計(jì)技能大賽為兩大項(xiàng)目，一項(xiàng)為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)技能（會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)綜合財(cái)務(wù)處理）；另一項(xiàng)為基礎(chǔ)技能（手工點(diǎn)鈔、翻打傳票、珠算）；第三屆的會(huì)計(jì)技能大賽體現(xiàn)為綜合項(xiàng)目，會(huì)計(jì)電算化綜合項(xiàng)目（包括會(huì)計(jì)電算化、手工點(diǎn)鈔、傳票）；會(huì)計(jì)手工綜合項(xiàng)目（會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理（無紙化）、手工點(diǎn)鈔、傳票）。從比賽項(xiàng)目的變化反映出新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，從要求掌握單項(xiàng)技能到專業(yè)技能全面掌握和綜合運(yùn)用的過程。但從這幾年的選手選撥過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（1）學(xué)生會(huì)計(jì)基本操作能力較低，主要是缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔。

（2）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)好的學(xué)生，基本技能（點(diǎn)鈔、傳票）差。

（3）普遍存在著學(xué)生會(huì)計(jì)信息處理能力差，體現(xiàn)在文字錄入速度慢、電腦基本操作不熟練。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來越高，而會(huì)計(jì)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，因此各個(gè)職業(yè)學(xué)校都在積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，如何積極利用會(huì)計(jì)技能大賽，來進(jìn)一步促進(jìn)課改，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，成為了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

中職會(huì)計(jì)技能大賽的舉行不僅使我們看到了會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，而且通過舉行大賽可以促進(jìn)對(duì)這些問題的解決，給課程改革施加了一個(gè)作用力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法、手段、師資隊(duì)伍等教學(xué)節(jié)點(diǎn)的優(yōu)化組合，使課程改革以更大的速度發(fā)展。

2職業(yè)技能大賽促進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1新教學(xué)模式實(shí)施的思路與方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、珠算、手工點(diǎn)鈔、翻打傳票等幾項(xiàng)基本操作技能的培養(yǎng)目的，第一實(shí)踐階段由原只開設(shè)珠算一門技能課程，增加開設(shè)手工點(diǎn)鈔、翻打傳票，將珠算、手工點(diǎn)鈔、翻打傳票、會(huì)計(jì)書法、大小寫轉(zhuǎn)換等融合在一起整合成《會(huì)計(jì)基本技能》一門課程，同時(shí)第二實(shí)踐階段科學(xué)安排時(shí)間練習(xí)手工點(diǎn)鈔、翻打傳票，以每月舉行一次手工點(diǎn)鈔、翻打傳票班級(jí)比賽、每學(xué)期進(jìn)行一次全年級(jí)的比賽，其目的是讓學(xué)生熟練掌握這些技能。對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》課程要求提高，學(xué)生不僅僅會(huì)打字，而且能進(jìn)行一定文檔編輯。

針對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基本操作能力較低，缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔問題。原由專業(yè)課只開設(shè)理論課程，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)不重視。進(jìn)行改革利用學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及專業(yè)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在理論講解的同時(shí)每門專業(yè)課都開設(shè)有一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課，如使用“網(wǎng)中網(wǎng)”公司的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（單項(xiàng)）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》、《涉稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》。對(duì)《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》這兩門課程由原來分別系統(tǒng)學(xué)習(xí)，改革為并行起來學(xué)習(xí)，在完成一套手工賬的同時(shí)，采用會(huì)計(jì)電算化軟件再將同樣的業(yè)務(wù)處理一次，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工賬與會(huì)計(jì)電算化課程的“雙循環(huán)、雙融合”。

2.2研究與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象（實(shí)驗(yàn)班級(jí)）

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)：12級(jí)會(huì)計(jì)一班。

2.3新教學(xué)模式實(shí)施的方案和進(jìn)度

（1）2012年，第一實(shí)踐階段：新生入學(xué)后，首先進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育，其次，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》課程要求提高，采用精講多練的方法，讓學(xué)生掌握電腦基本操作，會(huì)打字和一些文檔編輯。珠算和點(diǎn)鈔、翻打傳票可以在新生入學(xué)時(shí)就開始訓(xùn)練，可以將珠算、點(diǎn)鈔、翻打傳票、會(huì)計(jì)書法、大小寫轉(zhuǎn)換等融合在一起整合成《會(huì)計(jì)基本技能》這門課程，因?yàn)榕c其他技能相比較而言，這兩項(xiàng)技能比較簡(jiǎn)單，但需要時(shí)間練。

（2）2013年，第二實(shí)踐階段：這一階段為專業(yè)專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié)。以《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《涉稅會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《ERP沙盤會(huì)計(jì)模擬

實(shí)訓(xùn)教程》主，充分的利用學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及專業(yè)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在理論講解的同時(shí)每門專業(yè)課都開設(shè)有一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課，同時(shí)科學(xué)安排點(diǎn)鈔、翻打傳票，從速度上要求，天天訓(xùn)練，天天測(cè)試，讓他們形成自覺地競(jìng)爭(zhēng)，并適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）2014年，第三實(shí)踐階段以《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》課程為主同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行《會(huì)計(jì)從業(yè)資格》、《收銀員資格》考證。《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》這兩門課程在學(xué)習(xí)的時(shí)候可并行起來學(xué)習(xí)，在完成一套手工賬的同時(shí)，采用會(huì)計(jì)電算化軟件再將同樣的業(yè)務(wù)處理一次，生成相同的會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生在操作中去體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工賬和會(huì)計(jì)電算化軟件操作的區(qū)別和聯(lián)系，從而加強(qiáng)他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工賬與會(huì)計(jì)電算化課程的“雙循環(huán)、雙融合”。

3研究及實(shí)驗(yàn)部分成果

3.1研究實(shí)驗(yàn)班與比照班科目成績(jī)對(duì)比表

3.2.1團(tuán)體獎(jiǎng)（1）2012年秋季期，校級(jí)珠算技術(shù)比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

（2）2013年春季期我校第二十五屆五筆錄入比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、我校翻打傳票比賽團(tuán)體第一名、我校第五屆會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能比賽團(tuán)體第一名；13年秋季期校級(jí)點(diǎn)鈔比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、校級(jí)第二十六屆五筆錄入團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

（3）2013年廣西珠算通信比賽二等獎(jiǎng)。

3.2.2個(gè)人獎(jiǎng)

（1）12級(jí)會(huì)計(jì)一班黃玉妃同學(xué)代表學(xué)校參加全區(qū)第29屆大中專珠算技術(shù)比賽個(gè)人全能二等獎(jiǎng)。

（2）2014年1月玉林中等職業(yè)會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)電算化綜合項(xiàng)目：一等獎(jiǎng)有黃玉妃、黃妙、蘇秦娟，二等獎(jiǎng)有黃穎，三等獎(jiǎng)有黃學(xué)文、莫秋梅。

（3）2014年1月玉林中等職業(yè)會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)手工（無紙化）項(xiàng)目：一等獎(jiǎng)有李幸秋，二等獎(jiǎng)有劉夢(mèng)婷、黃乾宇，三等獎(jiǎng)有劉萍萍。

綜上所述，全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽的舉行不僅使我們看到了會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，而且通過舉行大賽可以促進(jìn)對(duì)這些問題的解決。它像給課程改革施加了一個(gè)作用力，使其具有了更大的加速度，使課程改革以更大的速度發(fā)展。今后，我們要注意利用技能大賽的引領(lǐng)、推動(dòng)作用，通過技能大賽形成對(duì)職業(yè)教育課程改革的倒逼機(jī)制，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)職業(yè)教育的課程改革。

參考文獻(xiàn)

[1]李躍進(jìn).以科學(xué)發(fā)展觀為指南，加強(qiáng)技能大賽與專業(yè)特色的融合[J].科技信息，2009，（14）.

[2]曹慶旭.關(guān)于職業(yè)技能大賽對(duì)課程改革的影響[J]綜合研究，2011，（23）

摘要：從會(huì)計(jì)技能大賽的要求為出發(fā)點(diǎn)，將會(huì)計(jì)技能大賽要求與會(huì)計(jì)專業(yè)特色的建設(shè)相融合，正視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，采取相應(yīng)措施，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法等，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：技能大賽；課程改革；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）08013101

周濟(jì)院士指出，通過定期舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要，是我國(guó)教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器，技能大賽是社會(huì)各界高度重視職業(yè)教育的重要標(biāo)志。目前技能大賽已成為了職業(yè)教育的指揮棒，是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)衡量標(biāo)尺和真實(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)也反應(yīng)了企業(yè)對(duì)各崗位操作能力的要求。

1從會(huì)計(jì)技能大賽中發(fā)現(xiàn)存在問題

全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽已連續(xù)舉辦了三屆。每年的比賽項(xiàng)目都在變化，第一屆以單項(xiàng)為主，主要有會(huì)計(jì)綜合賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化、手工點(diǎn)鈔、傳票、珠算；第二屆會(huì)計(jì)技能大賽為兩大項(xiàng)目，一項(xiàng)為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)技能（會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)綜合財(cái)務(wù)處理）；另一項(xiàng)為基礎(chǔ)技能（手工點(diǎn)鈔、翻打傳票、珠算）；第三屆的會(huì)計(jì)技能大賽體現(xiàn)為綜合項(xiàng)目，會(huì)計(jì)電算化綜合項(xiàng)目（包括會(huì)計(jì)電算化、手工點(diǎn)鈔、傳票）；會(huì)計(jì)手工綜合項(xiàng)目（會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理（無紙化）、手工點(diǎn)鈔、傳票）。從比賽項(xiàng)目的變化反映出新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，從要求掌握單項(xiàng)技能到專業(yè)技能全面掌握和綜合運(yùn)用的過程。但從這幾年的選手選撥過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（1）學(xué)生會(huì)計(jì)基本操作能力較低，主要是缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔。

（2）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)好的學(xué)生，基本技能（點(diǎn)鈔、傳票）差。

（3）普遍存在著學(xué)生會(huì)計(jì)信息處理能力差，體現(xiàn)在文字錄入速度慢、電腦基本操作不熟練。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來越高，而會(huì)計(jì)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，因此各個(gè)職業(yè)學(xué)校都在積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，如何積極利用會(huì)計(jì)技能大賽，來進(jìn)一步促進(jìn)課改，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，成為了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

中職會(huì)計(jì)技能大賽的舉行不僅使我們看到了會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，而且通過舉行大賽可以促進(jìn)對(duì)這些問題的解決，給課程改革施加了一個(gè)作用力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法、手段、師資隊(duì)伍等教學(xué)節(jié)點(diǎn)的優(yōu)化組合，使課程改革以更大的速度發(fā)展。

2職業(yè)技能大賽促進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1新教學(xué)模式實(shí)施的思路與方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、珠算、手工點(diǎn)鈔、翻打傳票等幾項(xiàng)基本操作技能的培養(yǎng)目的，第一實(shí)踐階段由原只開設(shè)珠算一門技能課程，增加開設(shè)手工點(diǎn)鈔、翻打傳票，將珠算、手工點(diǎn)鈔、翻打傳票、會(huì)計(jì)書法、大小寫轉(zhuǎn)換等融合在一起整合成《會(huì)計(jì)基本技能》一門課程，同時(shí)第二實(shí)踐階段科學(xué)安排時(shí)間練習(xí)手工點(diǎn)鈔、翻打傳票，以每月舉行一次手工點(diǎn)鈔、翻打傳票班級(jí)比賽、每學(xué)期進(jìn)行一次全年級(jí)的比賽，其目的是讓學(xué)生熟練掌握這些技能。對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》課程要求提高，學(xué)生不僅僅會(huì)打字，而且能進(jìn)行一定文檔編輯。

針對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基本操作能力較低，缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔問題。原由專業(yè)課只開設(shè)理論課程，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)不重視。進(jìn)行改革利用學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及專業(yè)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在理論講解的同時(shí)每門專業(yè)課都開設(shè)有一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課，如使用“網(wǎng)中網(wǎng)”公司的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（單項(xiàng)）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》、《涉稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》。對(duì)《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》這兩門課程由原來分別系統(tǒng)學(xué)習(xí)，改革為并行起來學(xué)習(xí)，在完成一套手工賬的同時(shí)，采用會(huì)計(jì)電算化軟件再將同樣的業(yè)務(wù)處理一次，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工賬與會(huì)計(jì)電算化課程的“雙循環(huán)、雙融合”。

2.2研究與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象（實(shí)驗(yàn)班級(jí)）

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)：12級(jí)會(huì)計(jì)一班。

2.3新教學(xué)模式實(shí)施的方案和進(jìn)度

（1）2012年，第一實(shí)踐階段：新生入學(xué)后，首先進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育，其次，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》課程要求提高，采用精講多練的方法，讓學(xué)生掌握電腦基本操作，會(huì)打字和一些文檔編輯。珠算和點(diǎn)鈔、翻打傳票可以在新生入學(xué)時(shí)就開始訓(xùn)練，可以將珠算、點(diǎn)鈔、翻打傳票、會(huì)計(jì)書法、大小寫轉(zhuǎn)換等融合在一起整合成《會(huì)計(jì)基本技能》這門課程，因?yàn)榕c其他技能相比較而言，這兩項(xiàng)技能比較簡(jiǎn)單，但需要時(shí)間練。

（2）2013年，第二實(shí)踐階段：這一階段為專業(yè)專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié)。以《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《涉稅會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《ERP沙盤會(huì)計(jì)模擬

實(shí)訓(xùn)教程》主，充分的利用學(xué)校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及專業(yè)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在理論講解的同時(shí)每門專業(yè)課都開設(shè)有一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課，同時(shí)科學(xué)安排點(diǎn)鈔、翻打傳票，從速度上要求，天天訓(xùn)練，天天測(cè)試，讓他們形成自覺地競(jìng)爭(zhēng)，并適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）2014年，第三實(shí)踐階段以《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》課程為主同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行《會(huì)計(jì)從業(yè)資格》、《收銀員資格》考證。《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》這兩門課程在學(xué)習(xí)的時(shí)候可并行起來學(xué)習(xí)，在完成一套手工賬的同時(shí)，采用會(huì)計(jì)電算化軟件再將同樣的業(yè)務(wù)處理一次，生成相同的會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生在操作中去體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工賬和會(huì)計(jì)電算化軟件操作的區(qū)別和聯(lián)系，從而加強(qiáng)他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工賬與會(huì)計(jì)電算化課程的“雙循環(huán)、雙融合”。

3研究及實(shí)驗(yàn)部分成果

3.1研究實(shí)驗(yàn)班與比照班科目成績(jī)對(duì)比表

3.2.1團(tuán)體獎(jiǎng)（1）2012年秋季期，校級(jí)珠算技術(shù)比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

（2）2013年春季期我校第二十五屆五筆錄入比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、我校翻打傳票比賽團(tuán)體第一名、我校第五屆會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能比賽團(tuán)體第一名；13年秋季期校級(jí)點(diǎn)鈔比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、校級(jí)第二十六屆五筆錄入團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

（3）2013年廣西珠算通信比賽二等獎(jiǎng)。

3.2.2個(gè)人獎(jiǎng)

（1）12級(jí)會(huì)計(jì)一班黃玉妃同學(xué)代表學(xué)校參加全區(qū)第29屆大中專珠算技術(shù)比賽個(gè)人全能二等獎(jiǎng)。

（2）2014年1月玉林中等職業(yè)會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)電算化綜合項(xiàng)目：一等獎(jiǎng)有黃玉妃、黃妙、蘇秦娟，二等獎(jiǎng)有黃穎，三等獎(jiǎng)有黃學(xué)文、莫秋梅。

（3）2014年1月玉林中等職業(yè)會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)手工（無紙化）項(xiàng)目：一等獎(jiǎng)有李幸秋，二等獎(jiǎng)有劉夢(mèng)婷、黃乾宇，三等獎(jiǎng)有劉萍萍。

綜上所述，全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽的舉行不僅使我們看到了會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，而且通過舉行大賽可以促進(jìn)對(duì)這些問題的解決。它像給課程改革施加了一個(gè)作用力，使其具有了更大的加速度，使課程改革以更大的速度發(fā)展。今后，我們要注意利用技能大賽的引領(lǐng)、推動(dòng)作用，通過技能大賽形成對(duì)職業(yè)教育課程改革的倒逼機(jī)制，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)職業(yè)教育的課程改革。

參考文獻(xiàn)

[1]李躍進(jìn).以科學(xué)發(fā)展觀為指南，加強(qiáng)技能大賽與專業(yè)特色的融合[J].科技信息，2009，（14）.

[2]曹慶旭.關(guān)于職業(yè)技能大賽對(duì)課程改革的影響[J]綜合研究，2011，（23）

摘要：從會(huì)計(jì)技能大賽的要求為出發(fā)點(diǎn)，將會(huì)計(jì)技能大賽要求與會(huì)計(jì)專業(yè)特色的建設(shè)相融合，正視教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的問題，采取相應(yīng)措施，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法等，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：技能大賽；課程改革；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）08013101

周濟(jì)院士指出，通過定期舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，把多年來職業(yè)教育發(fā)展過程中逐步探索出的具有中國(guó)特色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)和做法加以制度化和規(guī)范化，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要，是我國(guó)教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，也是新時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器，技能大賽是社會(huì)各界高度重視職業(yè)教育的重要標(biāo)志。目前技能大賽已成為了職業(yè)教育的指揮棒，是對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)衡量標(biāo)尺和真實(shí)評(píng)價(jià)，同時(shí)也反應(yīng)了企業(yè)對(duì)各崗位操作能力的要求。

1從會(huì)計(jì)技能大賽中發(fā)現(xiàn)存在問題

全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽已連續(xù)舉辦了三屆。每年的比賽項(xiàng)目都在變化，第一屆以單項(xiàng)為主，主要有會(huì)計(jì)綜合賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)電算化、手工點(diǎn)鈔、傳票、珠算；第二屆會(huì)計(jì)技能大賽為兩大項(xiàng)目，一項(xiàng)為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)技能（會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)綜合財(cái)務(wù)處理）；另一項(xiàng)為基礎(chǔ)技能（手工點(diǎn)鈔、翻打傳票、珠算）；第三屆的會(huì)計(jì)技能大賽體現(xiàn)為綜合項(xiàng)目，會(huì)計(jì)電算化綜合項(xiàng)目（包括會(huì)計(jì)電算化、手工點(diǎn)鈔、傳票）；會(huì)計(jì)手工綜合項(xiàng)目（會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理（無紙化）、手工點(diǎn)鈔、傳票）。從比賽項(xiàng)目的變化反映出新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，從要求掌握單項(xiàng)技能到專業(yè)技能全面掌握和綜合運(yùn)用的過程。但從這幾年的選手選撥過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（1）學(xué)生會(huì)計(jì)基本操作能力較低，主要是缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔。

（2）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)好的學(xué)生，基本技能（點(diǎn)鈔、傳票）差。

（3）普遍存在著學(xué)生會(huì)計(jì)信息處理能力差，體現(xiàn)在文字錄入速度慢、電腦基本操作不熟練。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求越來越高，而會(huì)計(jì)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程，因此各個(gè)職業(yè)學(xué)校都在積極推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，如何積極利用會(huì)計(jì)技能大賽，來進(jìn)一步促進(jìn)課改，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，成為了中職會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

中職會(huì)計(jì)技能大賽的舉行不僅使我們看到了會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，而且通過舉行大賽可以促進(jìn)對(duì)這些問題的解決，給課程改革施加了一個(gè)作用力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、方法、手段、師資隊(duì)伍等教學(xué)節(jié)點(diǎn)的優(yōu)化組合，使課程改革以更大的速度發(fā)展。

2職業(yè)技能大賽促進(jìn)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1新教學(xué)模式實(shí)施的思路與方法

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、珠算、手工點(diǎn)鈔、翻打傳票等幾項(xiàng)基本操作技能的培養(yǎng)目的，第一實(shí)踐階段由原只開設(shè)珠算一門技能課程，增加開設(shè)手工點(diǎn)鈔、翻打傳票，將珠算、手工點(diǎn)鈔、翻打傳票、會(huì)計(jì)書法、大小寫轉(zhuǎn)換等融合在一起整合成《會(huì)計(jì)基本技能》一門課程，同時(shí)第二實(shí)踐階段科學(xué)安排時(shí)間練習(xí)手工點(diǎn)鈔、翻打傳票，以每月舉行一次手工點(diǎn)鈔、翻打傳票班級(jí)比賽、每學(xué)期進(jìn)行一次全年級(jí)的比賽，其目的是讓學(xué)生熟練掌握這些技能。對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》課程要求提高，學(xué)生不僅僅會(huì)打字，而且能進(jìn)行一定文檔編輯。

針對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)基本操作能力較低，缺少課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)斷檔問題。原由專業(yè)課只開設(shè)理論課程，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)不重視。進(jìn)行改革利用學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及專業(yè)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在理論講解的同時(shí)每門專業(yè)課都開設(shè)有一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課，如使用“網(wǎng)中網(wǎng)”公司的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（單項(xiàng)）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》、《涉稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》。對(duì)《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》這兩門課程由原來分別系統(tǒng)學(xué)習(xí)，改革為并行起來學(xué)習(xí)，在完成一套手工賬的同時(shí)，采用會(huì)計(jì)電算化軟件再將同樣的業(yè)務(wù)處理一次，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工賬與會(huì)計(jì)電算化課程的“雙循環(huán)、雙融合”。

2.2研究與實(shí)驗(yàn)的對(duì)象（實(shí)驗(yàn)班級(jí)）

重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)：12級(jí)會(huì)計(jì)一班。

2.3新教學(xué)模式實(shí)施的方案和進(jìn)度

（1）2012年，第一實(shí)踐階段：新生入學(xué)后，首先進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育，其次，將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》課程要求提高，采用精講多練的方法，讓學(xué)生掌握電腦基本操作，會(huì)打字和一些文檔編輯。珠算和點(diǎn)鈔、翻打傳票可以在新生入學(xué)時(shí)就開始訓(xùn)練，可以將珠算、點(diǎn)鈔、翻打傳票、會(huì)計(jì)書法、大小寫轉(zhuǎn)換等融合在一起整合成《會(huì)計(jì)基本技能》這門課程，因?yàn)榕c其他技能相比較而言，這兩項(xiàng)技能比較簡(jiǎn)單，但需要時(shí)間練。

（2）2013年，第二實(shí)踐階段：這一階段為專業(yè)專項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的關(guān)鍵所在、中心環(huán)節(jié)。以《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《涉稅會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《ERP沙盤會(huì)計(jì)模擬

實(shí)訓(xùn)教程》主，充分的利用學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及專業(yè)教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，在理論講解的同時(shí)每門專業(yè)課都開設(shè)有一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課，同時(shí)科學(xué)安排點(diǎn)鈔、翻打傳票，從速度上要求，天天訓(xùn)練，天天測(cè)試，讓他們形成自覺地競(jìng)爭(zhēng)，并適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）2014年，第三實(shí)踐階段以《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》課程為主同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行《會(huì)計(jì)從業(yè)資格》、《收銀員資格》考證?！稌?huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化》這兩門課程在學(xué)習(xí)的時(shí)候可并行起來學(xué)習(xí)，在完成一套手工賬的同時(shí)，采用會(huì)計(jì)電算化軟件再將同樣的業(yè)務(wù)處理一次，生成相同的會(huì)計(jì)報(bào)表，讓學(xué)生在操作中去體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工賬和會(huì)計(jì)電算化軟件操作的區(qū)別和聯(lián)系，從而加強(qiáng)他們動(dòng)手能力的培養(yǎng)，真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工賬與會(huì)計(jì)電算化課程的“雙循環(huán)、雙融合”。

3研究及實(shí)驗(yàn)部分成果

3.1研究實(shí)驗(yàn)班與比照班科目成績(jī)對(duì)比表

3.2.1團(tuán)體獎(jiǎng)（1）2012年秋季期，校級(jí)珠算技術(shù)比賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

（2）2013年春季期我校第二十五屆五筆錄入比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、我校翻打傳票比賽團(tuán)體第一名、我校第五屆會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能比賽團(tuán)體第一名；13年秋季期校級(jí)點(diǎn)鈔比賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)、校級(jí)第二十六屆五筆錄入團(tuán)體一等獎(jiǎng)。

（3）2013年廣西珠算通信比賽二等獎(jiǎng)。

3.2.2個(gè)人獎(jiǎng)

（1）12級(jí)會(huì)計(jì)一班黃玉妃同學(xué)代表學(xué)校參加全區(qū)第29屆大中專珠算技術(shù)比賽個(gè)人全能二等獎(jiǎng)。

（2）2014年1月玉林中等職業(yè)會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)電算化綜合項(xiàng)目：一等獎(jiǎng)有黃玉妃、黃妙、蘇秦娟，二等獎(jiǎng)有黃穎，三等獎(jiǎng)有黃學(xué)文、莫秋梅。

（3）2014年1月玉林中等職業(yè)會(huì)計(jì)技能大賽會(huì)計(jì)手工（無紙化）項(xiàng)目：一等獎(jiǎng)有李幸秋，二等獎(jiǎng)有劉夢(mèng)婷、黃乾宇，三等獎(jiǎng)有劉萍萍。

綜上所述，全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)技能大賽的舉行不僅使我們看到了會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，而且通過舉行大賽可以促進(jìn)對(duì)這些問題的解決。它像給課程改革施加了一個(gè)作用力，使其具有了更大的加速度，使課程改革以更大的速度發(fā)展。今后，我們要注意利用技能大賽的引領(lǐng)、推動(dòng)作用，通過技能大賽形成對(duì)職業(yè)教育課程改革的倒逼機(jī)制，促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)職業(yè)教育的課程改革。

參考文獻(xiàn)

[1]李躍進(jìn).以科學(xué)發(fā)展觀為指南，加強(qiáng)技能大賽與專業(yè)特色的融合[J].科技信息，2009，（14）.

[2]曹慶旭.關(guān)于職業(yè)技能大賽對(duì)課程改革的影響[J]綜合研究，2011，（23）