王帥

摘要：《雍正王朝》中的鄔思道先生帶給我語文教學(xué)上的三點啟示：1、語文老師要“胸中有丘壑”；2、語文老師要對學(xué)情洞若觀火；3、語文老師要能在課堂上調(diào)度有方舉重若輕。

關(guān)鍵詞：胸有丘壑；洞若觀火；調(diào)度有方

再看《雍正王朝》，最讓我感觸良多的人是鄔思道。這位紹興師爺教會了雍正“一個看上去沒有希望的皇子如何成為皇帝”，是一位極具戰(zhàn)斗力的人物。就是這個人物，引發(fā)了我對語文教學(xué)過程的一點啟示。

胸有丘壑指點江山

《雍正王朝》中的鄔思道潛心參謀政務(wù)十年，建言獻策，一語中的，在皇四子走向雍正皇帝的坎坷道路上竭忠盡智，居功至偉。

鄔思道最后能成為皇四子府邸的高級幕僚，最主要的原因是因為他的才智與謀略。

這讓我想起了“要給別人一杯水，你自己首先要有一桶水”一說。從別的科目而言，這句話可能未必盡然，但就語文學(xué)科而言，作為語文教師的我們，確實需要有一桶水?！墩Z文課程標準》（2011年版）第三部分實施建議的第一點內(nèi)就提出：“教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)?！闭Z文的外延是生活，生活是什么？那是大海。百川歸海，海納百川。而我們教師，其實僅僅有一桶水是遠遠不夠的，我們比別的任何一個科目的老師都更需要“讀萬卷書”、更需要“行萬里路”，在讀與行中去增加自己對生活的深度、寬度和廣度的理解，去延伸自己對廣義語文界定的地平線。

因為我們給的不是一個人，而是一群個性各異的個體，所以如果我們僅僅就只有一桶水，那是不能夠完全滿足需要我們給予的這群個性各異的這些個個體呀。

正如鄔思道胸中有丘壑，方能給雍正爺指點江山一樣。我們語文教師，胸中至少有幾桶水，才能適當?shù)臅r候適當?shù)臅r期在廣義語文上對孩子們有一定的指點作用啊。

遠離漩渦洞若觀火

鄔思道于名利看得淡，于人生看得淡，所求不過衣食足、知榮辱，所知卻天地之間。看淡讓他帶著四皇子遠離了黨爭、儲君之爭的漩渦；所知加上風(fēng)聲耳報又讓他對帝王心術(shù)及朝野局勢洞若觀火，所以看似“沒有希望的四皇子”最終卻成為了皇帝。

做一名語文老師，尤其是一名初一到初三循環(huán)教學(xué)的語文老師，其實更是要有鄔思道的這點精神。我們絕對不要為了點分數(shù)早晚就弄幾個詞語、背幾首詩歌、讀本語文書。我們要讓孩子的語文素養(yǎng)提高，萬萬離不開更廣泛的“讀”：讀經(jīng)典、讀美文、讀人文、讀一切孩子該讀的可以讀的愿意讀的好書。

《語文課程標準》（2011年版）提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味?！雹?/p>

一名語文教師，只要能讓孩子愿意花點時間讀讀書，就我看來，那就是一名成功的語文教師。遠離了分數(shù)的漩渦，引領(lǐng)孩子們多讀好書，不僅豐富了教師自己，讓教師自身的“水”更豐富，同時也讓孩子們在接受老師們給的“水”時，自己也能從別的途徑獲得“水”，更有甚者，能自產(chǎn)“水”。

作為一名教師，要根據(jù)自己的觀察與深入的了解，對所任教班級的每個學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況有一個充分的了解。每一個學(xué)生的閱讀起點在哪里？他喜歡讀什么類型的書？要將他怎么樣引領(lǐng)到更廣泛的閱讀上來？…… 這是基于最基本的“學(xué)情”的了解。當然初次之外還要善于開發(fā)與利用資源、對中考的風(fēng)向要保持著高度的警惕。這里我就不贅述了。

調(diào)度有方舉重若輕

康熙帝傳位于皇四子后歸天之際，若無鄔先生的調(diào)度有方舉重若輕，或者雍正繼位不會那么順當。語文教師在語文教學(xué)過程中也要有鄔先生這樣的智慧與能力。

《語文課程標準》（2011年版）認為：“教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！薄皩W(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。”③

語文課堂是針對不同的讀者的課堂，網(wǎng)話說得好“一千個讀者就有一千個林黛玉”。針對著生長期不同的幼苗們，我們既不能用剪刀咔嚓咔嚓兩下把他們剪得齊平了，讓他們站在同一個起跑線上，更不能揠苗助長，這時候就需要我們的語文老師們占領(lǐng)課堂并像鄔思道一樣在課堂上調(diào)度有方，既要調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又要注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。

鄔思道先生提醒皇四子：“爭是不爭，不爭是爭，夫唯不爭，天下莫能與之爭?！边@話用在語文教學(xué)上其實也是通的：“教是為了不教，不教也能達到教的目的，那么這樣的教，也便是教的最高境界了?！蔽疫@篇文章似乎并沒有能夠?qū)⑦@一最高境界點透徹，僅僅是獲得以上三點啟示，希望能夠得到方家的指點，使我早至臻境。

參考文獻與注釋

① 《義務(wù)教育語文課程標準》（北京師范大學(xué)

出版社2011年版）第23頁。

② 《義務(wù)教育語文課程標準》（北京師范學(xué)出

版社2011年版）第33-34頁

③ 《義務(wù)教育語文課程標準》（北京師范大學(xué)

出版社2011年版）第20-21頁