趙鑫軍，江蘇省連云港人。1969年生。1991年畢業(yè)于蘇州大學(xué)政治系，法學(xué)學(xué)士。教育管理碩士。江蘇師

前不久，我在報(bào)刊上看到這樣一則報(bào)道：

南都訊 記者石長(zhǎng)峰 東莞大朗水霖學(xué)校初中部學(xué)生日前報(bào)料稱(chēng)，臨近期末，學(xué)校要求班主任填表上報(bào)“班上最應(yīng)該被開(kāi)除學(xué)生”名單，如果期末期間再“犯事”，就會(huì)被開(kāi)除。

看完這則報(bào)道以后，我的心里很不平靜：姑且不論義務(wù)教育階段不得開(kāi)除學(xué)生，也姑且不論是否存在最應(yīng)開(kāi)除的學(xué)生，即使存在這樣的學(xué)生，也不能采取這種方式。因?yàn)檫@種方式給管理者和學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的暗示：這些學(xué)生是壞孩子，是難以改變的，是隨時(shí)都可以被開(kāi)除的。管理者將因此失去對(duì)他們積極引導(dǎo)和教育的動(dòng)力，這些學(xué)生也將因此背負(fù)沉重的標(biāo)簽而自暴自棄。這種管理方式的結(jié)果不會(huì)帶來(lái)這些學(xué)生的進(jìn)步，只會(huì)導(dǎo)致他們更快地走上被開(kāi)除的道路。

教育不是萬(wàn)能的，對(duì)于個(gè)別嚴(yán)重違紀(jì)甚至違法已不適于呆在學(xué)校的學(xué)生，開(kāi)除是必要的，但實(shí)施起來(lái)必須慎重。開(kāi)除學(xué)生不僅是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)史上的一個(gè)污點(diǎn)，對(duì)他的心理健康和今后的成長(zhǎng)造成很大的消極影響，對(duì)學(xué)校也是一個(gè)不良記錄。我認(rèn)為學(xué)校管理的力度和水平不是表現(xiàn)在開(kāi)除學(xué)生的數(shù)量上，而是表現(xiàn)在制度落實(shí)的有效性和針對(duì)性上。通過(guò)嚴(yán)格、嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾?，開(kāi)除的學(xué)生越少甚至消除開(kāi)除學(xué)生的現(xiàn)象，那才是管理力度和管理水平的體現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)隔三差五就開(kāi)除學(xué)生的學(xué)校，只會(huì)給社會(huì)留下的負(fù)面印象，不可能贏得社會(huì)的好評(píng)。

的確，問(wèn)題學(xué)生難以管理，需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力，讓管理者費(fèi)盡心思，頭疼不已。但管理問(wèn)題學(xué)生、教育問(wèn)題學(xué)生、引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生改正錯(cuò)誤卻是教育者的天職。對(duì)問(wèn)題學(xué)生一開(kāi)了之，既是管理者懶惰的表現(xiàn)，也是教育者逃避教育責(zé)任的失職行為?！暗锰煜掠⒉哦逃惫倘皇墙處煹男腋?，但我認(rèn)為，把一個(gè)問(wèn)題學(xué)生培養(yǎng)成人更是教育者的使命所在和幸福源泉。

我們做老師的是不是都有過(guò)這樣的親身經(jīng)歷？那些我們眼中的“寶貝疙瘩”，遠(yuǎn)走高飛之后，有幾個(gè)還記得當(dāng)初我們這些偏愛(ài)他們的老師？在好學(xué)生眼里，受到老師的關(guān)愛(ài)似乎是天經(jīng)地義的事，是無(wú)需感謝和掛記的。相反，那些老師眼中的問(wèn)題學(xué)生，雖然可能一時(shí)會(huì)因?yàn)楸慌u(píng)而不高興，但在他們長(zhǎng)大成人以后，往往