羅燕

摘 要： 英語是學(xué)生日常生活與未來工作的重要工具，因此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。但在我國初中英語教學(xué)中存在不少問題導(dǎo)致英語教學(xué)效果低下。本文就初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以此為我國初中英語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 初中英語；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

我國部分初中英語教學(xué)中存在教師滿堂灌，學(xué)生死記硬背的教學(xué)現(xiàn)象，這不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且降低了英語教學(xué)效果，阻礙了英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于提高初中英語教學(xué)效果。

一、影響初中生英語自主學(xué)習(xí)因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。素質(zhì)教育的目的是教師喜歡教學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，因此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提[1]。許多初中生學(xué)習(xí)英語主要是應(yīng)付英語考試，學(xué)生并沒有正確理解學(xué)習(xí)英語的目的，因此在英語學(xué)習(xí)中常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。教師為了提高教學(xué)效果，不得不去強(qiáng)迫學(xué)生做更多的練習(xí)，這不僅沒有提高教學(xué)效果，反而增加了學(xué)生對(duì)英語的心理排斥。

2.英語知識(shí)點(diǎn)的難易程度。如果教師的講授的英語知識(shí)太難并且沒有良性的過渡，則會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心產(chǎn)生一定的影響，降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化教語教學(xué)內(nèi)容，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)方法的應(yīng)用。教師所使用的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，獨(dú)特新穎的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，促使學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)英語[2]。而呆板枯燥的英語教學(xué)方法，則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

二、在初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

1.創(chuàng)新初中英語教學(xué)理念。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該改變過去傳統(tǒng)的“教師是教學(xué)主體”的思想，樹立學(xué)生是教學(xué)與學(xué)習(xí)主體地位的意識(shí)。首先教師要學(xué)著信任學(xué)生，通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展[3]。因此在教學(xué)過程中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語相對(duì)于其他學(xué)科來說是一門交際性較強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)學(xué)生聽、說、寫、讀四大基本技能要求較高，學(xué)生只有學(xué)好這四項(xiàng)基礎(chǔ)技能才能更好的進(jìn)行未來英語的學(xué)習(xí)，所以教師可以在教學(xué)過成程中將學(xué)生分為若干個(gè)小組，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的交流。同時(shí)在教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)是自身責(zé)任，無人可取代的思想。如教師在上“A trip to thezoo”這一單元時(shí)，可要求學(xué)生通過渠道尋找相應(yīng)動(dòng)物的英文名稱，并試著用英語表達(dá)動(dòng)物所在地和主要的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀性。

2.建立平等民主的師生關(guān)系。建立平等民主的師生關(guān)系有利于增強(qiáng)師生之間的情感交流，增加學(xué)生在課堂發(fā)言的自信，從而營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。因此教師在教學(xué)過程中要主動(dòng)解答學(xué)生相關(guān)問題，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該采用寬容的態(tài)度糾正，減少學(xué)生心理壓力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的英語水平差異，進(jìn)行分層次的教學(xué)。如英語基礎(chǔ)較扎實(shí)、語言豐富的學(xué)生可要求其背誦全文，而英語水平較低，語言儲(chǔ)存量不足的學(xué)生可以要求其熟讀全文。

3.豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)方法的多樣化，是提高學(xué)生英語自主學(xué)生的重要手段，初中學(xué)生由于其心理和生理的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的專注力較差，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)手段豐富化，提高學(xué)生的專注力。教師可以使用情景教學(xué)方法，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如教師可將課堂組織一個(gè)小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。如教師可以讓學(xué)生扮演書中不同角色進(jìn)行對(duì)話。其次教師可以使用發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，幫助學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果閱讀課上，教師可要求學(xué)生先將文章閱讀一遍，然后根據(jù)文章內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，找出問題的答案。再次教師可以借助多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)形式的新穎化。如在學(xué)習(xí)“tall”和“short”時(shí)，選擇兩張學(xué)生的照片放在課件中，在課堂上出現(xiàn)這張照片時(shí)，要求學(xué)生用“tall”或“short”表達(dá)其中某一位學(xué)生的身高，然后在課堂上選兩位學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生大聲讀出“tall”或“short”，在這個(gè)過程學(xué)生不僅掌握了兩個(gè)單詞，而且增加了學(xué)習(xí)英語的興趣，有利于教學(xué)效果的鞏固。

4.加上學(xué)生學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。教師可在課前布置一些學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在課中，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的特點(diǎn)，給學(xué)生留足思考的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后要求學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，如閱讀英語讀物等，通過借助詞典等工具解決在閱讀過程中遇到的學(xué)習(xí)問題，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新時(shí)代教育對(duì)初中英語的教學(xué)要求，也是初中英語教學(xué)目標(biāo)之一。因此英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取科學(xué)合理的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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