張紅霞 陸忠正

情感，是人們對(duì)客觀世界的一種特殊的反映形式。作者在文章中表達(dá)出來(lái)的帶有強(qiáng)烈主觀感情色彩的感受、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，會(huì)使讀者受到感染，引起感情的共鳴。然而綜觀當(dāng)前的小學(xué)生作文，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感蒼白無(wú)力，出現(xiàn)了太多的虛情假意、無(wú)病呻吟、矯揉造作等問(wèn)題。作文的本質(zhì)是表達(dá)自我感受，表達(dá)心靈的聲音。劉勰說(shuō)：“夫撰文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！庇纱丝磥?lái)，將學(xué)生的真情、激情重新喚起，是教師作文教學(xué)的首要任務(wù)。

一、移人入情情更真

在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)人們情感觸動(dòng)最深的對(duì)象首先是人，包括自身、親人、朋友。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫文章時(shí)，因?qū)θ说膼?ài)而動(dòng)情寫作的最多。請(qǐng)看我班一學(xué)生寫的題為《學(xué)會(huì)習(xí)慣》的作文片段。

“我還想起了老家的鄰居，那是一對(duì)慈祥的老人，他們的臉上有著和藹可親的笑容。每次他們碰到我都會(huì)說(shuō)：‘璇璇，回來(lái)了，讀書很辛苦吧。每當(dāng)我聽到這溫暖的話時(shí)，心里總是熱熱的，充滿了感動(dòng)。鄰居老奶奶會(huì)做好吃的糯米圓子，每次都會(huì)送來(lái)給我們吃，現(xiàn)在那熟悉的味道再也吃不到了……”

這篇文章的成功之處就在于寫的是“真人真事”。老家兩位老人對(duì)自己的真切關(guān)心，讓小作者發(fā)出這樣的感慨：“回憶起那么多以前的事，我不禁哭了，我好想回到以前的老房子，我覺(jué)得現(xiàn)在的生活并不適合我?！边@就是能讓人產(chǎn)生共鳴的真情實(shí)感。寫作就是生活，越是親身經(jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感人。

二、觸景生情情更美

清代著名詩(shī)人、學(xué)者王國(guó)維先生在《人間詞話》里寫道：“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也?！逼肺哆@話的含意，不外乎兩點(diǎn)：一是一切寫景狀物的文字都是作者表情寄意的載體，二是一切景物又必然引起作者情感的波動(dòng)，進(jìn)而付諸文字，形成景語(yǔ)。景與情，情與景，兩者相輔相成，不可分離。

有一年冬天，雪下得很大，看到鋪滿白雪的校園，學(xué)生們紛紛拿起筆，抒發(fā)自己的情感。

“下雪天看世界，特別寧?kù)o。雪花飛舞，蕩起我美麗的心情。靜靜地沉思，淡淡地聯(lián)想，享受那份冬日的舒適與淡定。喜歡在漫天雪花里思緒飛揚(yáng)，去追逐雪花飄落的速度，去傾聽雪花融化的聲音，去伸手握住那片片雪花，只為自己擁有?？蓙?lái)不及細(xì)看，那美麗的精靈就無(wú)影了，只留下那濕濕的痕跡。再仰望，四周美景依舊?！?/p>

“昨天，雪，好大好大。一片片飛舞的雪花，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，誘惑著我們的心。今天，雪停了，我們瘋了，狂了，跑出教室去擁抱銀裝世界。跳啊，跑啊，笑啊，叫啊……歡聲笑語(yǔ)伴著雪花滿天飛。那笑聲，無(wú)憂無(wú)慮；那玩耍，興高采烈；那情景，美麗至極。”

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫景文章，景物之美必融合了作者的情感之美，景語(yǔ)要細(xì)細(xì)賞，情語(yǔ)要慢慢品。在一品一咂的過(guò)程中，“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”皆成“心語(yǔ)”，達(dá)到和美之境。

三、因物緣情情更濃

古人說(shuō)“瞻萬(wàn)物而思紛”。綜觀那些血肉豐滿的文章，就是因?yàn)閷懽髡哌x擇了最能表現(xiàn)主觀感情的事物，寄情于物，將自己的感情隨著文章由內(nèi)而外地推移。筆者偶然在女兒的QQ日志中看到了這樣一段話：

“爸爸喜歡牽著我的手，不論是冬天還是夏天。冬天，我的小手躲在他那雙溫暖的大手里面，很暖和。季節(jié)在不斷變換，暖和卻從未變過(guò)。夏天，爸爸那汗涔涔的手包在我熱辣辣的手上，兩雙手都是又濕又熱。就這樣，我和爸爸一直牽了十年的手。爸爸總是笑我的手又小又黑，是加小號(hào)的。而我，總是羨慕他的手，白凈凈，肉嘟嘟，嫩生生。不知有多久，爸爸沒(méi)有牽我的手了。因?yàn)樗绯鐾須w，忙忙碌碌。那天，爸爸又牽著我的手去散步，一股粗糙感由手及心。我掰開他的手，原有的光澤和細(xì)膩蕩然無(wú)存，條條皺紋印在手背，還有傷口在愈合。那雙手瞬間觸到了我心中最柔軟的地方，我，心疼了。歲月啊，你流走便流走吧，為何要給我的爸爸留下滄桑呢？親愛(ài)的爸爸，何時(shí)能牽回你的那雙手呢？”

在這樣的文章中，作者的主觀情感是真實(shí)的，客觀的物象也是真實(shí)的，物象依靠感情獲得生命，感情借物象得到了表現(xiàn)。作者在創(chuàng)造意境時(shí)，把主觀感情和客觀事物交融在一起，達(dá)到主客觀的統(tǒng)一，這就是物景交融，相得益彰。

四、敘事抒情情更深

“感人心者，莫先乎情?！睌⑹碌奈恼乱⑶橛谑?，使感情從具體的事件敘述中自然地流露出來(lái)，去感染讀者。筆者女兒在二年級(jí)時(shí)的習(xí)作《買鞋》中有這樣一段敘述：

今天，我和爸爸媽媽一起去鞋店給爸爸買新鞋。我們來(lái)到鞋店很快地買了一雙鞋子。在回家的路上，媽媽說(shuō)：“我腳疼，走不動(dòng)了。”我們就在路邊陪媽媽坐了一會(huì)，爸爸對(duì)媽媽說(shuō)：“我的鞋子給你穿吧，我打赤腳。”媽媽說(shuō)：“算了，路上有碎玻璃，不安全。”我們剛要站起來(lái)繼續(xù)走，我忽然想起我手上正拎著爸爸的新鞋呢！我對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你可以穿爸爸的新鞋呀！”爸爸媽媽一聽，連忙對(duì)我說(shuō)：“你真是太有才了！”說(shuō)完，媽媽穿上爸爸的新鞋哈哈大笑著回家了！

這段敘事只有一個(gè)情節(jié)，其中爸爸和媽媽的對(duì)話也很簡(jiǎn)單，但卻很能打動(dòng)人心。

情感是寫作活動(dòng)的生命，情感一旦滲透到寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，寫作就會(huì)充滿生機(jī)和活力，寫出的文章才會(huì)散發(fā)出學(xué)生的生命活力。古人云：“有必不可解之情，而后才有必不可朽之文?！辈粩嗾{(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感，才是作文教學(xué)之本。

（浙江省衢州市衢江區(qū)第一小學(xué) 324000）

（浙江省衢州市衢江區(qū)廿里鎮(zhèn)中心小學(xué) 324012）