周紅

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校要想在新的歷史時期獲得比較好的發(fā)展，就必須要對現(xiàn)行的課程體系和教學(xué)模式進行優(yōu)化和改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。該文主要結(jié)合實踐，指出了傳統(tǒng)的中職學(xué)校工民建專業(yè)教學(xué)過程中存在的弊端，并就工民建理論教學(xué)是實踐教學(xué)相互結(jié)合的教學(xué)思路進行了分析和研究，以期能夠更好的促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：工民建 理論和實踐 教學(xué)思路 研究分析 政策研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0032-01

伴隨著社會的發(fā)展和進步，建筑領(lǐng)域得到了空前的發(fā)展，社會對于優(yōu)秀建筑人才的需求越來越大，而用人單位往往在人才招聘的過程中會發(fā)現(xiàn)很難找到動手能力強的專業(yè)人才，這在一定程度上影響了社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校作為技能人才培養(yǎng)的基地，在新的歷史時期要適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實要求，不斷改變教學(xué)思路，培養(yǎng)有較強實踐動力能力的畢業(yè)生，滿足社會發(fā)展的需求，為社會培養(yǎng)更多綜合能力強的優(yōu)秀人才。本文主要中等職業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)的教學(xué)實踐，分析探討了目前中等職業(yè)學(xué)校工民建課程的教學(xué)實際，并提出了將理論和實踐相互結(jié)合的教學(xué)思路，以期能夠更好的促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1 中職工民建專業(yè)課程教學(xué)的實際情況和缺陷探討

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)是先開展理論教學(xué)，然后進行實踐教學(xué)。這種教學(xué)模式雖然比較容易操作，也能過獲得一定的教學(xué)效果。但是在實踐中由于理論教學(xué)和實踐教學(xué)往往是由不同的老師來擔任，再加上課程的進度存在著比較大的差別，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘之前所學(xué)理論知識的情況，這在很大程度上影響了中等職業(yè)學(xué)校實際教學(xué)目標的實現(xiàn)，因此傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校的工民建教學(xué)存在著一定的缺陷，制約了學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。中職工民建專業(yè)課程教學(xué)過程中目前面臨著以下幾個比較典型的問題。

1.1 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對比較弱

工民建專業(yè)的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)一般比較抽象，加上中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識普遍比較差，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍感覺比較吃力。在這種情況下，即使老師在課堂教學(xué)的過程中再怎么費勁腦筋的去講述，學(xué)生也大多聽的比較糊涂，課程教學(xué)的效果并不好。一些學(xué)生由于自身的文化基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)理論知識的時候經(jīng)常會感覺缺乏思路，久而久之還會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，導(dǎo)致理論知識的掌握不牢固。進入到課程的實習(xí)階段，雖然一些學(xué)生對于實習(xí)比較有興趣，但是大多已經(jīng)遺忘了理論知識，也就很難應(yīng)用理論知識來指導(dǎo)實踐，以實踐來鞏固理論知識的想法也就落空了。在這種情況，學(xué)生的綜合能力很難得到很好的提升，學(xué)習(xí)的效果也比較差，影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

1.2 專業(yè)課程的安排不夠合理

一些中等職業(yè)學(xué)校的課程安排不夠合理，一些課程的教學(xué)安排時間跨度比較大，這不利于對學(xué)生的培養(yǎng)，影響到中等職業(yè)學(xué)校課程教學(xué)效果的提升。比如在一些中等職業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)制圖學(xué)習(xí)一個學(xué)期之后才進入到了房屋構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)，這造成學(xué)生對于圖紙的學(xué)習(xí)分散、缺乏連貫性和整體性，這不利于構(gòu)建完整科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，給學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)造成一定的負面影響。

1.3 以學(xué)科為主的教學(xué)體系

長期以來，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)工作沒有能夠擺脫普通教育教學(xué)方法的限制，很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過程中也多采取的和普通高中教學(xué)相類似的教學(xué)模式。主要是體現(xiàn)在以知識為本位的教學(xué)思路，在教學(xué)內(nèi)容上相對來講比較苦澀，一般主要是強調(diào)知識的灌輸和傳授，這和中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標有著比較大的偏差，往往會出現(xiàn)重視理論和輕視實踐的問題，和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)之后即將走向工作崗位的實際情況也有著比較大的差別，影響到了學(xué)生綜合能力的提升。如果在中等職業(yè)學(xué)校工民建教學(xué)的過程中，不重視對于老師實踐能力的培養(yǎng)，就不利于一支專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的教師隊伍，也就很難在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中形成比較好的學(xué)習(xí)風氣，也會影響到對學(xué)生的教學(xué)效果。

2 中職工民建專業(yè)理論和實踐結(jié)合的教學(xué)思路分析

2.1 對傳統(tǒng)的教學(xué)體系進行調(diào)整

在教學(xué)的過程中要對課程開展調(diào)整和優(yōu)化，課程體系設(shè)置要結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點，依據(jù)職業(yè)崗位來選擇相應(yīng)的課程知識，將知識的應(yīng)用作為課程教學(xué)的主線，將能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)的主要目標，打破原有的課程教育模式，同時要參考中職建筑施工專業(yè)領(lǐng)域技能進去人才培養(yǎng)的相關(guān)方案，對課程進行整合和優(yōu)化。就文化基礎(chǔ)知識來講，必須要給中職的學(xué)生開設(shè)，和對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升意義重大。專業(yè)知識應(yīng)當依據(jù)工民建專業(yè)的實際情況，有針對性的設(shè)置一些知識平臺，讓學(xué)生能夠精通工民建專業(yè)所需要的多種知識。最后要注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)，增加實踐環(huán)節(jié)的課程比例，讓學(xué)生有足夠的時間鞏固自身的理論知識。

2.2 提升老師的實踐能力

中等職業(yè)學(xué)校的老師是教學(xué)活動的實施者和組織者，因此在開展教學(xué)的過程中要提升課程的教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是提升老師的實踐能力，強化課程的教學(xué)效果，促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升。為了能夠建設(shè)一支理論扎實，技術(shù)過硬的中職學(xué)校的教師隊伍，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該利用雙休日有計劃的組織老師開展培訓(xùn)，組織一些優(yōu)秀的中青年教師到施工現(xiàn)場鍛煉，提升老師的實踐技能。

2.3 改變以往的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職學(xué)校的教學(xué)模式是先開展基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，然后再進行必要的實踐聯(lián)系，理論課在學(xué)習(xí)的過程中也多是以老師為主進行組織。這在很大程度上忽略了學(xué)生的積極性和主動性，容易造成實踐和理論的脫節(jié)。因此教學(xué)過程中要結(jié)合工民建專業(yè)學(xué)生的特點增加實踐環(huán)節(jié)的課程數(shù)量。在理論教學(xué)中也要以現(xiàn)場演示為主，改變以往的理論灌輸?shù)恼n堂模式，將理論和實踐充分的結(jié)合起來。實踐充分證明，對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式將理論和實踐充分的結(jié)合起來，不僅是可行的，同時也是十分必要，有利于促進課程教學(xué)的有效提升。

3 結(jié)語

理論和實踐結(jié)合起來的教學(xué)思路，在很大程度上提升了課堂的教學(xué)效率。這種教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校工民建專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，使得每一節(jié)課程都可以將示范與訓(xùn)練同步的開展，增強了課程教學(xué)的直觀性，使得學(xué)生能夠通過理論來對實踐進行指導(dǎo)，在實踐中消化理論知識，這很好的增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈活性，使得教學(xué)能夠獲得比較好的效果。

參考文獻

[1] 費麗淵，王益新.對《建筑工程計量與計價》課程改革的幾點思考[J].新課程（教研版），2009（8）.

[2] 費麗淵，王益新.對《建筑工程計量與計價》課程改革的幾點思考[J].新課程學(xué)習(xí)（中學(xué)），2009（3）.

[3] 謝卿.職業(yè)院校動漫專業(yè)的教育現(xiàn)狀與對策分析[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009（22）.

[4] 梁建和，陳偉珍，陳炳森.以工學(xué)交替和學(xué)生助教節(jié)約教學(xué)資源[J].裝備制造技術(shù)，2009（2）.endprint