李曉青

針對小學生學業(yè)負擔過重的問題，2013年11月，教育部第二次向社會公開征求《小學生減負十條規(guī)定》的意見。于是，有的教師減少作業(yè)量，有的教師把課上快一點，在課堂節(jié)約出時間讓學生在學校完成練習，還有一些低年段教師不敢布置書面作業(yè)，干脆就沒作業(yè)。

我認為，“減負”并不等于不布置家庭作業(yè)，取消家庭作業(yè)，而是對教師課堂教學和作業(yè)布置提出了更高的要求，即“減負”的同時還要“增效”。教師在追求高效課堂的同時，既要緊扣教材，使學生完成一定量的練習，還要設計豐富多樣化的作業(yè)，引導學生積極完成。

一、分層次精選練習，強調反饋和糾錯

教師日常教學中，往往為學生選配兩到三種配套練習冊，而這些練習冊中有些題目是重復的，這就需要教師精挑細選，去除那些重復和無思考價值的作業(yè)。教師只有不簡單地使用“拿來主義”和隨意性布置作業(yè)，學生才會避免“題海戰(zhàn)術”和機械枯燥的練習。教學應當以人為本，承認并尊重學生的差異性。對于不同差異學生設計不同梯度的作業(yè)。中上層次學生，可以多選一兩套習題，接觸各類題型的題目，讓他們吃飽吃好；中下層次學生，做題速度比較慢，可以只選擇基本題型和稍有變化的題目，讓他們牢固掌握基礎知識同時，跳一跳可以摘到“桃子”，嘗到成功的喜悅。這種分層作業(yè)，提高了作業(yè)的針對性，有利于激發(fā)、調動、保護各個層次學生的學習積極性。

另外，對家庭作業(yè)，一定要檢查和反饋。教師應該引導學生對作業(yè)中的錯誤進行分析和自我評價，對錯誤進行訂正，以不再犯，從而培養(yǎng)學生自我反思和監(jiān)控學習的好習慣。

二、設計豐富多樣作業(yè)，使學生樂做

如何轉變觀念，開闊視野，積極改變作業(yè)的內容和形式，使學生樂做愿做，從而拓寬學習的渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

1.多布置課外閱讀類作業(yè)。每一個學生要在書籍的世界里，有自己的生活，把讀書視為自己的樂趣。教師應該有計劃地給孩子推薦閱讀書目，舉辦讀書報告會等。如數學老師可推薦《馬小跳玩數學》《新編十萬個為什么（數學卷）》《果戈爾數字奇遇記》《玩轉數學》《數學家的眼光》等書，相信這些書能幫助孩子們提高學數學的興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、觀察和歸納的能力。語文老師可以根據課文帶動閱讀。如學了《景陽岡》《猴王出世》，就帶動《水滸傳》和《西游記》的閱讀，甚至可以開個閱讀后的報告會。

2.多布置實踐性強的作業(yè)。根據教材內容的需要，引導學生走向社會，去參觀訪問；走向大自然，去觀察和發(fā)現(xiàn)。寫考察報告、觀察日記、小論文等，培養(yǎng)學生的語言實際應用能力、探究能力以及創(chuàng)新能力。如學習《小蝌蚪找媽媽》《回聲》等課文后，可引導學生去野外觀察蝌蚪的變化，做“回聲”的實驗，還可以在教室準備幾個花盆，種上大蒜、黃豆等，觀察它們的生長過程，寫觀察類日記。如學習《蟋蟀的住宅》《貓》等課文后，引導學生觀察一種小動物，并用小文章形式記錄下來。如學完《秋天》一課，布置學生采集各種樹葉，用樹葉為主要材料貼成一幅畫，開展介紹一幅畫和樹葉的活動。再如學古詩《詠柳》，帶動學生搜索資料，查找其他關于春天的詩歌，再開展一節(jié)春天古詩誦讀會，讓學生充分體驗春天的美好和古詩言簡意賅的美妙。學習《少年閏土》，引導學生開展以“走近魯迅”為主題的網絡搜索活動，不僅閱讀魯迅作品，還瀏覽相關圖片和文字介紹等等。這樣的作業(yè)，豐富了學生課外知識，拓寬了學生視野，學生樂此不疲。

3.多舉辦展覽匯報和競賽活動。每一個人內心深處都有被人賞識的渴望，因此，教師要結合教學內容，多舉辦豐富多彩的活動，給學生展現(xiàn)自我的機會，使學生積極體驗成功。如做剪報、手抄報、摘抄筆記等，評選出“最佳剪報手”“最佳手抄報”“最佳摘抄筆記”等。如鋼筆字比賽、簡筆畫比賽、美文誦讀比賽、課本劇比賽、講故事比賽、讀后感比賽、“說我最喜歡的電視欄目”比賽等，也要進行評獎和交流。這些作業(yè)，不僅讓學生進一步深化理解了知識，而且還使學生獲得了一種成就感和自豪感，對作業(yè)產生濃厚的興趣。

總之，我們應該科學合理布置作業(yè)，既讓孩子牢固掌握知識，又能促使孩子全面發(fā)展，讓家庭作業(yè)變得有趣、有效。