李敬邁

摘 要：幼兒的科技活動就是要培養(yǎng)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動探究，經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)過程，獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)的過程，使幼兒獲得樂學(xué)、會學(xué)這些可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)教育價值。

關(guān)鍵詞：科技活動；主動探索；策略；探索過程

科技活動是一種融操作性、思考性、變化性、創(chuàng)造性、趣味性為一體的活動，它有助于幼兒主體性的發(fā)展，為幼兒主動探究提供了路徑。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出：“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題。” 因此，在科技活動中，已越來越重視幼兒主動探索能力的培養(yǎng)。

教師是教育過程中的靈魂，教師要觀察幼兒、了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及發(fā)展水平，并以此為依據(jù)研究教育策略。教師的引導(dǎo)不僅體現(xiàn)在直接教授上，更多地體現(xiàn)在以自身的人格魅力給幼兒以潛移默化的影響上、對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上、在觀察幼兒及基礎(chǔ)上幫助幼兒共同建設(shè)自身的認(rèn)知體系上，因此教師的引導(dǎo)策略直接關(guān)系到幼兒的探索熱情和發(fā)展水平。

一、營造鼓勵探索精神的心理氛圍

幼兒的科學(xué)探索是與其對周圍世界的好奇心分不開的，他們對具體的事物總想摸一下，擺弄一下，進(jìn)而提出問題，并嘗試解決問題，這就是探索。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為心理安全和心理自由是培養(yǎng)幼兒主動探索精神的兩個重要條件。

1.引導(dǎo)、激發(fā)，培養(yǎng)興趣。

興趣是最好的老師，它能使幼兒主動地從事某種活動，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂趣。杜威的觀點(diǎn)告訴我們，兒童有調(diào)查或探究本能，天生愛探索。作為教師，應(yīng)該保護(hù)孩子的好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，滿足他們求知的欲望和探索的需要。

2.支持、欣賞，充分自主。

生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出積極探究和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈愿望。他們會運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對所遇到的問題和產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解釋、猜想和判斷，作為教師，應(yīng)鼓勵幼兒按自己的想法作用于物體，嘗試著自己解決問題。

3.寬容、接納，允許出錯。

幼兒懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光認(rèn)識世界，我們要耐心地傾聽和觀察，了解幼兒的真實(shí)意圖，給予幼兒適時、適當(dāng)?shù)膸椭?，支持和鼓勵幼兒大膽從事探索活動?/p>

實(shí)踐證明，幼兒在民主、平等、自由、寬松的心理氛圍中進(jìn)行科學(xué)探索活動，他們能大膽提出問題，發(fā)表不同的意見，能主動參與探究活動，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，而且激發(fā)了幼兒巨大的探索和創(chuàng)造潛能。

二、提供滿足探索需要的物質(zhì)環(huán)境

1.豐富材料，誘發(fā)探索。

在科學(xué)活動中，根據(jù)自己的需要與興趣選擇材料是幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的重要條件。為此，我們?yōu)橛變禾峁┝素S富多樣的材料。比如在“一切都在變”的活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝颂呛退⒈鶋K、碘酒等操作材料。幼兒在操作過程中，幼兒可以具體形象的理解“事物在變化”這一簡單又深奧的科學(xué)現(xiàn)象。此外還盡可能根據(jù)同一科學(xué)活動目標(biāo)，

準(zhǔn)備形式不同的材料。如在感知磁鐵特性活動中，準(zhǔn)備了“碰碰車”、“送小動物回家”、“釣魚”等一系列材料。雖然這些材料各不相同，操作方法也不一致，但是他們可以從類似的操作活動中，不斷積累有關(guān)磁鐵的多種經(jīng)驗(yàn)。

2.運(yùn)用材料，引發(fā)探索。

我們今天的教育不再是定位于基礎(chǔ)知識和基本技能技巧的訓(xùn)練，而是把為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育作為重要任務(wù)，因此，讓幼兒在主動運(yùn)用和探索的實(shí)踐中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，成為幼兒教育的重要方法。因此，我們充分運(yùn)用已有的材料，積極引導(dǎo)幼兒探索，讓幼兒有所發(fā)現(xiàn)。

三、注重主動參與的探索過程

1.引導(dǎo)主動探索。

幼兒通過思考提出問題，再去探索問題，這是一種寶貴的科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們開設(shè)了“小問號信箱”，鼓勵幼兒把自己的問題用文字（幼兒口述、父母記錄）或圖畫的形式反饋出來，投進(jìn)信箱中，我們每月公布一次，每當(dāng)幼兒提出問題之后，教師不急于公布答案，而是引導(dǎo)幼兒先大膽想象問題的答案，隨后根據(jù)問題想象，有目的觀察事物，自己動手做小實(shí)驗(yàn)或與父母共同查找各種資料。

2.重視操作過程。

科學(xué)活動中，我們?yōu)橛變禾峁┐罅康?、各種各樣的材料，讓幼兒動手?jǐn)[弄、探究，在實(shí)際操作的活動中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

如在“沉浮的雞蛋”的科技活動中，我們與幼兒共同準(zhǔn)備了人手一份生雞蛋、熟雞蛋、食鹽、玻璃容器、礦泉水空瓶、小棒、筷子、擦手布等材料。在提醒幼兒注意操作安全、衛(wèi)生的事項后，提出了“看誰的發(fā)現(xiàn)最多”的活動要求，然后讓幼兒自由選擇材料，允許自己決定操作方法、步驟及次數(shù)。由于幼兒探索方向明確，便能很有針對性地操作材料，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)如果要讓沉在水底的雞蛋浮起來，需往水中加鹽，同時用小棒快速攪拌。為什么有的小朋友的雞蛋浮上來，有的還是沉在水底，有的雞蛋浮上來又沉下去呢？幼兒紛紛提出問題并至始至終以積極的態(tài)度去觀察，去發(fā)現(xiàn)、思考“雞蛋”的一系列現(xiàn)象。在幼兒對一些問題得出結(jié)論后，我們再和幼兒共同驗(yàn)證操作過程和思維結(jié)果是否正確。

3.鼓勵合作、探討。

《綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。”學(xué)會交流與合作，能夠讓幼兒對自己的探索過程進(jìn)行回顧與反思，及時將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享。因此，在科技活動中，我們應(yīng)重視幼兒與同伴合作探究，交流、分享操作過程和發(fā)現(xiàn)。endprint