翁素青

摘 要：著名作家高洪波曾經(jīng)說過“作文是童年的夢幻工廠，筆與紙神奇交匯之后，讓你妙趣橫生的一種智力游戲?！币晃粡氖伦魑慕虒W(xué)研究多年的老師也認(rèn)為：“作文是激揚(yáng)個(gè)性的心靈的舞蹈?！彼麄兊囊娊庾屛覀兏惺艿搅俗魑牡钠婷钆c樂趣。但現(xiàn)實(shí)中“老師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。作文布置下去了，學(xué)生卻抓耳撓腮無從下手，問其原因，說沒啥可寫。怎樣讓作文回歸樂趣和神奇呢？關(guān)鍵在于讓孩子們的心靈舞動(dòng)起來，快樂習(xí)作。

關(guān)鍵詞：作文；心靈舞動(dòng)；快樂習(xí)作

一、減輕心理壓力是心靈舞動(dòng)的關(guān)鍵

習(xí)作中，許多學(xué)生常有心理壓力，很容易產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)細(xì)心觀察，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的期盼和焦慮，理解并尊重學(xué)生的習(xí)作心理，激勵(lì)學(xué)生通過習(xí)作表達(dá)心中的想法，交流傾吐心中的真情實(shí)感，提高表達(dá)能力和寫作能力，促使學(xué)生走向成功的彼岸。

（1）尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心。學(xué)生寫不出作文，心情焦慮、有壓力時(shí)，教師不應(yīng)催促、斥責(zé)，應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的習(xí)作方式和體驗(yàn)方法，熱情地扶持和引導(dǎo)，幫助他們拓寬思路，肯定他們的努力。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待發(fā)展的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，包容發(fā)展中的問題，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

（2）贊賞學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心。小學(xué)生的習(xí)作是一種練習(xí)，不同于作家的寫作。教師的要求不宜過高，教師的評價(jià)應(yīng)帶著欣賞的眼光，只要是可圈可點(diǎn)的，教師都要給予肯定。評價(jià)的著眼點(diǎn)不是評出優(yōu)劣、分出等級，而是讓學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信。

二、創(chuàng)設(shè)習(xí)作氛圍是心靈舞動(dòng)的平臺

學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正面的影響，班級里如果形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生表現(xiàn)出來的是思維活躍，勁頭十足。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境就是教師依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)溝通的平臺。這只是通往習(xí)作的橋梁，是跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)中的助跑。

例如，在一次擦黑板之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好??！學(xué)生一聽，也紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里霎時(shí)熱鬧起來了。有同學(xué)說要一把“自動(dòng)掃把”可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)字時(shí)馬上發(fā)出警告提醒你……這時(shí)，我板書了作文題目《我想要——》。學(xué)生疑惑不解：“老師，今日的作文寫這個(gè)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今日的習(xí)作?？梢娊處熞獱I造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂趣，使他們滿懷信心地表達(dá)。

（2）開放表達(dá)方式。文章是極具個(gè)性的產(chǎn)物，沒有個(gè)性便沒有作文。寫作應(yīng)當(dāng)是“自鳴天籟”，是個(gè)人情感、靈性的外化。課標(biāo)明確指出，習(xí)作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！敝挥凶杂?，才能根據(jù)自己的愛好，不同思維特點(diǎn)和寫作水平自由表達(dá)；才能“我手寫我口，我口言我心”。例如，有個(gè)學(xué)生被蚊子叮了起了個(gè)小包，不明原因，查閱資料后，寫了《被蚊子咬了，為什么起小包》；在觀察秋天的校園后，學(xué)生深有感觸，《秋天的樹葉》《落葉的秘密》等習(xí)作應(yīng)運(yùn)而生。

（3）培養(yǎng)習(xí)作成就感。作文的評語是師生之間最直接的橋梁。我對學(xué)生作文的每一點(diǎn)進(jìn)步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎(jiǎng)，在眉批或總批中加以鼓勵(lì)。在給成績時(shí)，我不以一把尺子量全體，而是針對不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步進(jìn)行衡量。教師要用充滿贊賞的眼光去評價(jià)每一篇習(xí)作，用極富激勵(lì)性的語言去喚起學(xué)生心靈的共鳴，哪怕是一個(gè)詞語，一句話，要讓他們獲得成功的喜悅，感覺到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注他。如“寫得棒極了，如果多看課外書，會(huì)有更大的提高！”“看到你寫的作文，簡直是一種精神享受！”老師就應(yīng)該用這樣的話語呵護(hù)學(xué)生寫作的積極性。

三、開發(fā)習(xí)作素材是心靈舞動(dòng)的基石

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。所以學(xué)生作文要有雄厚的材料。所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。

（1）關(guān)注校園，體驗(yàn)集體生活的多姿多彩。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體場所，他們在這里結(jié)識了許多老師、同學(xué)，也發(fā)生過許許多多的事情。課堂上師生對話，生生對話，感情朗讀，角色表演，插圖欣賞等每一個(gè)鏡頭，每一個(gè)場景，都可以成為習(xí)作的“情境”。學(xué)校開展的各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，例如，賑災(zāi)捐款、開學(xué)典禮、升旗儀式、入隊(duì)儀式、文娛晚會(huì)、表彰大會(huì)等。只要教師有心稍加點(diǎn)撥，不愁孩子下筆沒清泉流淌。

（2）融入家庭，感悟親情冷暖。家庭是學(xué)生成長的搖籃?！案泻跞苏?，莫過于情”家庭成員之情至真至純，學(xué)生置身親人之間，似乎司空見慣，少有心存感激。只要教師有所指引，就會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生情感思維的火花，回想平時(shí)父母對自己無微不至的關(guān)心與照顧，深夜蓋被、雨中送傘、功課輔導(dǎo)、衣服的換洗、飯菜的準(zhǔn)備……那感人的一幕幕就會(huì)猶如放電影一樣在腦海中出現(xiàn)，一篇篇佳作也就有感而生了。

（3）親近自然，感知天然生物園的豐富多彩。陶行知說過：“必須以大自然為生物園，才有豐富的收獲……不能常到大自然里去，還能算是生活教育嗎？”因此，我們應(yīng)常常帶學(xué)生走進(jìn)自然這個(gè)大課堂。春天，欣賞草地、小鳥、鮮花，讓學(xué)生在“春色滿園”中習(xí)作；夏天，觀察飛蟬、驕陽，在多姿多彩中習(xí)作；秋天，在喜人的豐收園中習(xí)作；冬天，在銀裝素裹中習(xí)作。這樣何愁沒有鮮活的個(gè)性化作文？

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)困難、重要而又充滿藝術(shù)性的工作，教師要深入研究，消除學(xué)生的畏懼心理。扎根生活沃土，營造寬松的氛圍，多些開放，多些贊賞，多些思路開拓，多些素材開發(fā)，讓學(xué)生筆下有話，喜歡表達(dá)，將習(xí)作成為學(xué)生心靈舞動(dòng)的樂園。

（福建省泉州市安溪縣感德中心學(xué)校）