郭彥曉

好動(dòng)、模仿、喜歡表現(xiàn)自己是每個(gè)孩子的天性，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中，如何抓住孩子的這些特點(diǎn)，有效地進(jìn)行學(xué)生角色意識(shí)的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力成為語(yǔ)文教學(xué)的一大課題。通過(guò)多年的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)充分引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)孩子的積極性，巧妙地使他們?nèi)谌氲教囟ǖ那榫持?，在自主合作的活?dòng)中全面提高口語(yǔ)交際能力，逐步形成角色意識(shí)，從而自主學(xué)說(shuō)，大膽表達(dá)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為可從以下兩方面入手。

一、充分利用課堂訓(xùn)練培養(yǎng)交際能力

從語(yǔ)文教學(xué)角度看，口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主要渠道是課堂訓(xùn)練，通過(guò)師與生、生與生等進(jìn)行不同角色的扮演，在一種平等親切的交流中，豐富口語(yǔ)交際知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法、技巧。

教師在口語(yǔ)交際課中，選用生活中適合進(jìn)行相互交流的活動(dòng)場(chǎng)面模擬到課堂中去，如超市購(gòu)物、朋友家做客、出門(mén)問(wèn)路等。孩子通過(guò)親自觀察、體驗(yàn)后，再把自己感受到的情景表現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就能更好地理解和感受生活，也鍛煉了孩子們的口語(yǔ)交際能力。

此外通過(guò)續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)充課文內(nèi)容的“空白”增強(qiáng)角色意識(shí)。孩子具有無(wú)窮的想象力，教師要給孩子以廣闊的想象空間。例如，人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》一文，文章的結(jié)尾寫(xiě)道“凡卡懷著甜蜜的夢(mèng)睡熟了……”文章以夢(mèng)結(jié)尾意味深長(zhǎng)，于是我就抓住關(guān)鍵給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題：凡卡在夢(mèng)中會(huì)看到什么？凡卡醒來(lái)后會(huì)怎樣？爺爺會(huì)來(lái)接他嗎？以后的日子會(huì)發(fā)生什么變化？……讓學(xué)生先想一想，再說(shuō)一說(shuō)，最后小組討論，把想象的內(nèi)容表演出來(lái)，從而喚起學(xué)生對(duì)凡卡的同情及對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎恨。其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有很多場(chǎng)景是可以展開(kāi)豐富想象的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)想象補(bǔ)充續(xù)寫(xiě)課文的內(nèi)容，再把它表演出來(lái)。這不僅充實(shí)了課文的內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)課文的理解，將學(xué)生置身于情景之中，對(duì)其理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力都是有效的促進(jìn)。

二、課外延伸在實(shí)踐中鍛煉

雖然學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握了一些口語(yǔ)交際的方法、技巧，但還需要到實(shí)踐中去鍛煉，口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，應(yīng)該讓口語(yǔ)交際活動(dòng)從小課堂走到大社會(huì)中去，讓學(xué)生在生活中有更多的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)，并養(yǎng)成收集生活素材，注意觀察的良好習(xí)慣。在增強(qiáng)角色感的同時(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的綜合能力。

總之，在口語(yǔ)教學(xué)中教師要利用一切教育資源，讓學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育形成一個(gè)有機(jī)整體，引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文枯燥的字、詞、句練習(xí)融入生活，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)角色意識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。

（河北省唐山市遷西縣白廟子鄉(xiāng)半壁店小學(xué)）