朱小燕

通過這段時間“更新教育理念”的不斷學習，使我深刻理解了作為一名小學數學教師，觀念更新是及其的重要。因為課程改革的成敗歸根結底取決于教師，所以教師教學行為的不斷更新在當前顯得及為重要。我們要有意識地更新教學行為，就有必要先來了解一下以往教學行為的不足：1、教學目標的狹窄化；2、教學設計的程式化；3、教學結果的短期化。我們怎么來更新自己的教學行為呢？下面根據我自己這段時間的不斷學習。來總結以下幾點。

一、教學觀念的更新

教學行為它首先取決于教師的教學觀念，因此在實施課改的過程中，做好教師教育觀念的更新，使教師教育行為轉變工作的前提。只有新的教學觀念，才會給教師教學行為的轉變注入鮮活的動力，教學觀念不斷更新，教學行為就可能不斷進步。

1.教師的思維方式

在課堂中，教師對學生解答問題的正確與否表現(xiàn)出極大的關注，這反映了教師對教學目標是否落實的關注。是教師從教材關于知識點的教學目標，圍繞著知識點的教學設計，并沒有考慮到學生已有的基礎和可能達到的水平，沒有考慮到數學教學是為了學生思維的進一步發(fā)展，所以教師只是關注了學生掌握知識點的情況，而沒有關注到學生在課堂中深層次的思維狀態(tài)。從本質上反映了教師對“人”的問題的忽視，由于教師長期的習慣已形成的思維定勢，就會表現(xiàn)出在原有的課堂教學框架中加入了關注人的因素，這相對原來只是關注教案的演繹和完成，無疑是前進了一步，卻又表現(xiàn)出為關注“人”而關注“人”。這種教學行為的背后是一種簡單的加法的思維方式。這種加法的思維方式導致了教師的課堂教學只能改其表而不能改其里，那么，影響教師從根本上改變課堂教學的原因。

2.非此即彼的思維方式

在很多教師看來，開放式的教學與基礎的扎實是一對矛盾，一旦實施教學的開放，就會丟失基礎的扎實。因此，在實踐中往往表現(xiàn)出以下幾種狀態(tài)：

第一種狀態(tài)，在教師的淺意識里，封閉教學的結果是基礎的扎實，開放教學的結果是學生雖然思維活躍但是成績會下降，因此，教師意識到自己的教學是封閉的，但是為了確?？荚嚨某煽?，寧可采取封閉的教學。

第二種狀態(tài)，教師的主觀意愿是想開放，但在教學的過程中，長期習慣的行為方式，使教師不知不覺表現(xiàn)出一種強烈的控制意識，欲把學生拉到教師行進的軌道中。

第三種狀態(tài)，教師在教學中完全放開，因為原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教學呈現(xiàn)出一種無序的狀態(tài)，教師往往顧此失彼、手忙腳亂，只好腳踩西瓜皮——滑到哪是哪，學生則被一馬放到天邊。

第四種狀態(tài)，新的秩序開始建立，由于教師對開放的目的缺乏思考和認識，在教學中往往為開放而開放，在進行了一段時間的開放教學后，發(fā)現(xiàn)學生的成績開始下降，便對開放產生懷疑，于是又回到從前的封閉。

3.樹立起新的教學理念

（1）課程。課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師與學生是課程的有機構成部分和相互作用的主體。

（2）教學。教學不再是教學生學，而是師生的交往。師生之間通過會話相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，基于這一理念，課堂上的“師道尊嚴”就非要摒棄不可了。教師心目中的學生，首先是與教師具有同樣價值的人。師生關系應是平等的，教與學應是民主的，教學氛圍應是愉快、和諧的。

（3）目標。課堂教學目標不再是單一的知識與技能，而是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀三維立體的教學目標。這主要表現(xiàn)為以下幾個方面：教師的提問面明顯擴大，更大層面的學生有了回答問題或表現(xiàn)自己的機會；課堂教學的知識標準適度下調，學生的學習負擔得以減輕；教師對傳統(tǒng)意義的中差生有了更多的人文關懷。

二、教學策略的把握

1.打破封閉，走向開放

（1）教學設計要開放；（2）教學過程要開放。

2.以學定教，探究質疑

新課程標準要求教師不僅要研究教法，更要研究學法，要重視學生的學習方式的轉變。在確立教學目標時，要由重傳授向重發(fā)展轉變。在教學形式上，要重教師“教”向重學生“學”轉變，即要以“學”定教，而不是以教定學。在教學了流程的設計上，要由重結果向重過程轉變，關注的重點放在向學生提示知識形成的規(guī)律，讓學生通過感知一概括一應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。在教學方法上，由單向或雙向的信息交流向立體式信息交流轉變，要把學生的個體反饋，學生群體間的交流，與師生間的信息交流及時聯(lián)系起來，形成多層次、多通道、多方面的主體信息交流網絡，既要關注不同層次學生的學習風格，又要幫助學生改掉舊教育觀下形成的學習習慣。

3.有意失配，因材施教

在教學的同時要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。比如有意失配策略，就是針對學生的短處，采取彌補性的措施，從而使他們克服自己的缺點，適應不同的學習任務和學習情景。

三、教學行為的落實

1.帶著微笑進課堂。2.能傾聽不同的聲音。3.尊重學生個性化發(fā)展。

總之，在今后的教學工作中，我將揚長取短更進一步，嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚不斷開拓創(chuàng)新，為黃陵的教育事業(yè)做出貢獻。