張青霞

摘 要：實施個性化閱讀，可以有效地進行教師、學生、文本間的對話，是提高初中語文教學的發(fā)展趨勢。在初中語文閱讀教學中教師要充分認識到學生的個性化行為，指導學生進行個性化閱讀，以提高語閱讀教學的有效。就初中語文閱讀教學中個性化閱讀淺談幾點看法。

關鍵詞：個性化閱讀；教學策略；體驗閱讀課堂

《義務教育語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行

為。”在閱讀教學中教師必須尊重學生的主體地位，注重學生人文精神的培養(yǎng)。初中時期的學生正處于價值觀、人生觀的形成時期，語文教學中所蘊含的豐富思想對學生的發(fā)展來說有著十分重要的意義，尤其是閱讀教學，不僅可以讓學生獲得語文知識和技能，還能促使學生思想境界的提升、人文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提高。而在語文閱讀教學中實施個性化閱讀，關注學生的個性，不僅能提高學生的閱讀能力，還能使學生獲得長足的發(fā)展。下面就初中語文教學閱讀教學中個性化閱讀教學淺談幾點思考。

一、個性化閱讀實施的意義

語文作為基礎學科，兼具工具性和人文性，對于促使學生個性的發(fā)展以及形成終身受益的人文素養(yǎng)有著極其重要的意義，尤其是正處于發(fā)展時期的初中學生來說，實施個性化閱讀有利于培養(yǎng)學生的個性，提高學生的學習語文的興趣和閱讀能力。

1.它是時代發(fā)展的需要

知識經濟時代的人才必須具備兩種素質，一是全面發(fā)展的基本素質，二是充分發(fā)展的個性，這是一個尊重個性、崇尚個性、展示個性的時代，個性教育對人才的培養(yǎng)起著中至關重要的作用，已然成為時代的主旋律，因此，教育只有贏得了個性發(fā)展，才能贏得未來社會的發(fā)展。

2.社會發(fā)展需要創(chuàng)新人才

培養(yǎng)創(chuàng)新能力亦是現(xiàn)代教育的一大主題，而創(chuàng)新思維需要個性，需要求異，而個性化閱讀教學為學生的創(chuàng)新精神打下了基礎，它讓閱讀教學一改以往封閉式、統(tǒng)一性的教學環(huán)境，鼓勵學生多角度、多層次、多途徑地思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生個性不在受到壓抑，可以自由翱翔。

3.它是實現(xiàn)有效教學的必要手段

每一篇文章都一些未定型，為讀者留出了很多的“空白點”，這就需要學生能夠對文本進行個性化的閱讀和思考，促使學生進行再創(chuàng)造。同一個作品不同讀者有著千差萬別的感受，在傳統(tǒng)的閱讀教學中是以教師為中心，往往喪失了文本和學生閱讀個性，使得課堂教學效率不高，而實施個性化閱讀，可以解放學生的思想，讓學生個性盡情得以發(fā)揮，進而促使學生閱讀能力的提高，這也是構建高效語文課堂的重要途徑。

二、初中語文閱讀個性化教學策略

初中語文閱讀教學中實施個性化閱讀有利于發(fā)揮出每個學生的個性，激起學生閱讀的興趣，讓學生的潛能得以激發(fā)，讓閱讀變得快樂，也使課堂充滿生機，促使學生在潛移默化中獲得語文素養(yǎng)的提高。下面就淺談幾點策略：

1.構建自主閱讀課堂

課堂教學中要以學生為主體，實施個性化閱讀教學的第一要義就是自主閱讀，可以說沒有學生的自主閱讀，就沒有學生的個性閱讀。教學中教師要著眼于學生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的機會，讓每個學生都能積極主動地參與到課堂學習中。自主閱讀課堂中教師要保證學生的閱讀時間，讓學生能夠進行獨立的個性化閱讀，并給學生自主選擇閱讀內容、閱讀方式、交流方式的機會，讓課堂充滿生機，使學生個性十足，促使他們潛力的激發(fā)。

2.構建體驗閱讀課堂

蘇霍姆林斯基說：“在知識的活的身體里要情感的血液在暢流。”可見情感體驗在閱讀教學中的重要性。每個學生由于自身的情感體驗、態(tài)度、價值觀的不同，必然會讓他們對文本內容產生不同的情感體驗，教師要尊重并保護學生的這些獨特感受和體驗，培養(yǎng)學生的個性。在閱讀教學中教師要積極地引導學生去體驗文本、感悟文本，一般可以從下面幾個方法進行：

第一，在朗讀中引領學生進行體驗、感悟?；陂喿x體驗的特點，教師要應引導學生有感情的去朗讀，以讀促悟、以讀悟情，在朗讀中獲得文本的體驗，引起學生的共鳴。通過朗讀既能讀出個性，又能培養(yǎng)學生的語感。

第二，在情境中體會文本。閱讀教學中可以通過創(chuàng)設一些直接情境和間接情境來幫助學生去感悟、品味文本。如創(chuàng)設一定的問題情境，讓學生在探索的過程中能夠迅速進入體驗，更好的張揚學生的個性體驗；創(chuàng)設一定的活動情境，學生與文本的相互作用是以情感為基礎的，讓學生以某一特定角色進入文本，可以讓學生化被動為主動，激起學生的全部情感，促使學生以身體之，以心驗之，讓學生更好、更快地進入文本，促使學生進行個性化解讀。

總之，閱讀可以豐富學生的知識，開闊學生的視野，提高學生的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，但是這些都必須讓學生積極地參與到閱讀中，并個性化地參與人文性的解讀，才能真正讓學生獲得思想上的升華。作為語文教師，我們要積極地采取合適的教學方式，引導學生進行個性化閱讀，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

陳曉玎.淺議初中語文閱讀教學中的個性閱讀體驗［J］.都市家教：下半月，2010（6）.

（作者單位 芮城縣南曹中學）

編輯 溫雪蓮