劉朝府

新課程改革要求加強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間情境間的互動與交流，讓每一位學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)得的知識，掌握一定的技能，同時，強(qiáng)化學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。這就要求我們在教學(xué)過程中要合理有效地實(shí)施情境教學(xué)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境。

所謂教學(xué)情境，具體指的是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，創(chuàng)建的一種可以引起學(xué)生情感反應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，它對課堂教學(xué)效果起著極大的幫助和促進(jìn)作用，同時也是連接教師與學(xué)生之間情感的黏合劑。本文結(jié)合筆者的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诔踔姓Z文課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)策略。

一、設(shè)疑導(dǎo)思，創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)貴有疑。疑問是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)造的動力。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情境，適時地創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，在獲得知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在設(shè)計問題時，要注意問題的啟發(fā)性，確保問題可以激發(fā)起學(xué)生的探索欲和求知欲。

如：在《紀(jì)念白求恩》一課的教學(xué)中，我們可以設(shè)計這樣的問題：白求恩的精神是否真的值得我們學(xué)習(xí)？從課文中可以看出白求恩有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？然后讓學(xué)生通過閱讀課文，找到問題的答案。在這個過程中，學(xué)生積極地閱讀、思考，通過自己的主動學(xué)習(xí)，獲得了問題的答案，這樣獲得的知識更加深刻，更加有意義。

二、角色扮演，創(chuàng)設(shè)表演情境

在初中語文教學(xué)中，我們可以利用初中生活潑好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，編成小劇本，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課文中所描述的情境。通過這樣的形式，不但可以拉進(jìn)師生之間、生生之間的心理距離，極大地提高他們的學(xué)習(xí)熱情，為提高語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

如：在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一文時，教師可通過編寫劇本，讓學(xué)生來表演范進(jìn)中舉時的拍手、跌倒、大笑、瘋跑等動作。表演的過程，是學(xué)生揣摩范進(jìn)中舉時的心情的過程，是加強(qiáng)學(xué)生對課文理解的過程。這樣的表演，還可起到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣的作用。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境

多媒體技術(shù)所帶給我們的是來自于聲、像、動畫等多方面的信息，可給予學(xué)生多感官的刺激。以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽情境，可將枯燥的內(nèi)容變得更加豐富多彩，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而有效地提高教學(xué)效率。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地更新與發(fā)展，需要我們不斷地反思與總結(jié)。

（作者單位 貴州省六盤水市水城縣營盤鄉(xiāng)初級中學(xué)）

編輯 楊兆東